人生在世，究竟什么是我們積極學(xué)習(xí)、健康生活辆飘、不斷創(chuàng)造的根本動(dòng)力看锉？是鮮明而有意義的目標(biāo)感。然而具滴，人的一生，最難確立的也是鮮明而有意義的目標(biāo)感。
我們總是在人生的道路上發(fā)出疑問(wèn)毙籽，作出困惑的、盲目的選擇毡庆。我們不清楚自己所學(xué)有什么價(jià)值坑赡，關(guān)乎什么問(wèn)題烙如？能帶我們到哪里去？知其然而不知其所以然毅否，拔劍四顧心茫然亚铁，這樣的學(xué)習(xí)是無(wú)效的、無(wú)意義的螟加。
4月21日教育部發(fā)布課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)刀闷，提出了課程目標(biāo)，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段課程建設(shè)的價(jià)值取向仰迁。新課標(biāo)最重要的現(xiàn)實(shí)意義甸昏，就是幫助每一位教師有方向感地去重新定義學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我們的培養(yǎng)目標(biāo)是三有：有理想徐许、有本領(lǐng)施蜜、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
新課標(biāo)新課堂的第一要義雌隅，就是學(xué)校要重建一個(gè)幫助學(xué)習(xí)者不斷尋找自己個(gè)體生命目標(biāo)的“導(dǎo)航系統(tǒng)”翻默，以及如何有效習(xí)得駕馭這個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵能力。
新課標(biāo)五個(gè)基本原則中聚焦核心素養(yǎng)恰起，面向未來(lái)修械。學(xué)科學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)不是知識(shí)的習(xí)得，而是指向了價(jià)值觀检盼、品格和能力肯污。課堂的45分鐘要讓學(xué)生明白這個(gè)學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，究竟指向什么價(jià)值吨枉？學(xué)習(xí)中是不是告訴了學(xué)生什么是對(duì)的蹦渣，什么是錯(cuò)的？如何以今天的所學(xué)應(yīng)對(duì)明天的挑戰(zhàn)貌亭？以及該怎么去生活中應(yīng)用柬唯？
新課標(biāo)第四個(gè)原則——學(xué)科間的知識(shí)整合和貫通學(xué)習(xí)。只有一個(gè)人對(duì)世界與社會(huì)圃庭、宏觀與微觀擁有完整貫通的認(rèn)知锄奢，才會(huì)產(chǎn)生完整的價(jià)值觀、包容的品格力和可遷移的素養(yǎng)能力剧腻。
新課標(biāo)第五個(gè)原則：變革育人方式拘央，突出實(shí)踐。做中學(xué)恕酸、用中學(xué)堪滨、創(chuàng)中學(xué)，學(xué)以致用甚至用以致學(xué)蕊温。而學(xué)的多用的少袱箱，想得多做得少遏乔，學(xué)習(xí)了，但沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景是目前學(xué)習(xí)中最突出的問(wèn)題
真正的理解需要“具身學(xué)習(xí)”发笔，需要切身的相關(guān)盟萨、沉浸的實(shí)踐、代入的場(chǎng)景了讨，才能激活單一知識(shí)表象背后的核心癥結(jié)捻激、多層原理和生態(tài)關(guān)聯(lián)。真正卓越的教師前计，學(xué)的多用的多胞谭，邊學(xué)邊用，拿來(lái)就用男杈，在不斷解決一線問(wèn)題中成長(zhǎng)起來(lái)的丈屹。
教育家、哲學(xué)家懷特海在他的著作《教育的目的》中提出了兒童教育節(jié)律的三個(gè)階段：浪漫伶棒、精確旺垒、綜合。在他看來(lái)肤无，浪漫階段是兒童對(duì)世界的模糊綜合的感知先蒋，在體驗(yàn)游戲和生活中去實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟；精確階段進(jìn)入到分門(mén)別類(lèi)的理解宛渐、分析和論證竞漾，而綜合階段則是知識(shí)的完整串聯(lián)和運(yùn)用；根據(jù)懷特海的論述皇忿，學(xué)校課程理應(yīng)去遵循綜合畴蹭、分科坦仍、再綜合的路徑鳍烁，而再綜合已不再是簡(jiǎn)單的學(xué)科整合與知識(shí)聯(lián)系。
本屆課程周最重要的主張：課程與課堂繁扎、教育和教學(xué)幔荒，要學(xué)會(huì)導(dǎo)入學(xué)生成長(zhǎng)不同階段的個(gè)體目標(biāo)，拆分每一個(gè)側(cè)面待解決的問(wèn)題梳玫，這才是學(xué)習(xí)目標(biāo)最有價(jià)值爹梁、最有效果的“重新定義”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心提澎，是師生活動(dòng)的契約姚垃，也是通往高質(zhì)量教育教學(xué)的導(dǎo)航系統(tǒng)。面對(duì)不確定的未來(lái)盼忌，時(shí)代呼喚當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)工具屬性积糯、價(jià)值屬性掂墓、行為屬性“三位一體的平衡”，課堂不再僅以知識(shí)點(diǎn)為中心看成，教育教學(xué)的質(zhì)量正不斷聚焦綜合素養(yǎng)君编、多元智能、完整生命川慌、健全人格吃嘿，指向“我要成為一個(gè)什么樣的人”。
老師們需要學(xué)會(huì)的是如何在常態(tài)學(xué)科教學(xué)中以更加立體的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)更具開(kāi)放度的教育教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)習(xí)者更好的感知梦重、探索兑燥、描繪屬于自己的生命愿景和成長(zhǎng)目標(biāo)，這是你我共同的使命琴拧。
中國(guó)基礎(chǔ)教育在課堂生態(tài)中的當(dāng)下命題：
面向未來(lái)的學(xué)生發(fā)展究竟路在何方贪嫂？
指向整全性人格發(fā)展的課程體系如何搭建？
課堂設(shè)計(jì)怎樣突破艾蓝？
評(píng)價(jià)該如何指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成力崇？
評(píng)價(jià)之后該如何展開(kāi)意義的構(gòu)建？
我們?nèi)绾我约夹g(shù)去賦能和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)目標(biāo)赢织？
學(xué)生在關(guān)鍵能力的發(fā)展和打通學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)程中亮靴，老師需要構(gòu)建怎樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景？
讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中看見(jiàn)自己于置、看見(jiàn)社會(huì)茧吊、看見(jiàn)他人、看見(jiàn)世界八毯，最后看見(jiàn)自己的道路搓侄，這是本屆課程周共同的目標(biāo)。
