Day27：借助思維導(dǎo)圖斟览，在郝老師的文中穿行。
寒假一直啃讀《人是如何學(xué)習(xí)的》辑奈，改變發(fā)生于2月14日完成預(yù)習(xí)作業(yè)第一章的思維導(dǎo)圖苛茂。之前也用過思維導(dǎo)圖，但都未曾觸及其精髓鸠窗。為了完成好這次思維導(dǎo)圖作業(yè)妓羊，多次啃讀自然免不了，甚至畫好草圖繼續(xù)閱讀學(xué)員們的小打卡發(fā)現(xiàn)自己的一級分支有問題之后2次修改稍计。
之前讀到郝老師的一篇《新網(wǎng)師學(xué)員的寒假應(yīng)該怎樣過》文中說到新網(wǎng)師文化的三層界定：‘合格’的標(biāo)準(zhǔn)是躁绸，合乎規(guī)范地完成任務(wù)，而不出現(xiàn)大的漏洞臣嚣；‘優(yōu)秀’的標(biāo)準(zhǔn)是净刮，有創(chuàng)造性，讓人眼前一亮茧球，可供學(xué)習(xí)借鑒甚至推廣庭瑰，而不僅僅是執(zhí)行任務(wù)星持；‘卓越’的標(biāo)準(zhǔn)是抢埋，他完成的任務(wù)，除了具備高度的創(chuàng)造性之外，乃是一件藝術(shù)品揪垄∏钏保”看著思維導(dǎo)圖中“新舊科學(xué)”的概念分支不科學(xué)，加上寫錯被劃去的一道饥努，我決定重做思維導(dǎo)圖捡鱼，達(dá)不到卓越的“藝術(shù)品”境界，至少要超越合格的完成任務(wù)酷愧。
至此驾诈，閱讀之后的每個章節(jié)，都會畫張思維導(dǎo)圖幫助理清結(jié)構(gòu)溶浴。
有郝老師微信的學(xué)員都會看到郝老師經(jīng)常在圈里發(fā)布閱讀心得乍迄。有次看到郝老師發(fā)布一則講座通知，想著不能現(xiàn)場聽郝老師講座士败，跟郝老師交流闯两，在線聽也是很好的方式。那次谅将，郝老師的講座是《普通教師如何盡快成長為“專家型”教師》漾狼。當(dāng)然不是奔著想成為“專家型教師”而去，只是剛好“專家”就是《人是如何學(xué)習(xí)的》第二章中反復(fù)提及的概念饥臂，正讀得愁苦逊躁，想著或許能有正解？
果不其然隅熙，郝老師分析了專家型教師的五大特征：掌握豐富的知識志衣、經(jīng)驗(yàn)和問題解決策略；頭腦中有大量“有意義的模塊”猛们；能看到問題的深層結(jié)構(gòu)特征念脯；調(diào)取知識“自動化”；元認(rèn)知水平更高弯淘。同我一樣驚喜的學(xué)員一定不少绿店，后來，小打卡中看到很多學(xué)員引用專家型教師的這些特征進(jìn)行理解闡釋庐橙。
郝老師的寶真不少假勿。
就此開啟了閱讀郝老師公號文章的旅程，同時用上思維導(dǎo)圖工具态鳖。借由思維導(dǎo)圖转培，對老師文中的“專業(yè)閱讀”、“根本書籍”浆竭、寫作”浸须、“調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)”等概念更清晰惨寿，對老師文章的框架看得更明白，而這些删窒，都是之前缺乏思維導(dǎo)圖閱讀時難以抵達(dá)的裂垦。我們的眼睛會欺騙，以為看過就能知道肌索，誰曾想蕉拢，淺淺一讀，印象也會淡淡一過诚亚。
慚愧的是晕换，郝老師的兩本書買來卻沒怎么細(xì)看，用郝老師《教師是一場艱難的穿越》的話說站宗，“在根本處届巩，如果沒有一個艱難的穿越過程，如果不能把知識轉(zhuǎn)化為智慧份乒，如果沒有改變恕汇、完善大腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所有這些或聽來或辖、或從書上看來的知識瘾英，都不能有效提升自己的專業(yè)能力，都不足以讓自己徹底走出類似的困境颂暇∪鼻矗”換言之，之前我經(jīng)歷更多的是碎片化的淺閱讀耳鸯，很少經(jīng)歷過研究性的深閱讀湿蛔，沒有改變完善大腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升不了自己的專業(yè)能力县爬，也讀不進(jìn)去這些書阳啥。
我該如何愛上專業(yè)閱讀，改變大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)财喳？
《如何閱讀經(jīng)典書》一文中察迟，郝老師點(diǎn)明：“開展主題式（研究性）學(xué)習(xí)。
對于重要且有難度的書耳高，我的經(jīng)驗(yàn)是：1.列為近期閱讀計劃扎瓶，用一年或幾個月沉潛此專題，堅持每天讀半小時泌枪；2.在微信搜索關(guān)鍵詞概荷，閱讀相關(guān)有質(zhì)量文章；3.在知網(wǎng)下載相關(guān)論文閱讀碌燕；4.網(wǎng)購相關(guān)書籍误证。
這樣閱讀继薛，的確很慢。但好處是雷厂，這樣讀過后，這個主題就基本上明白了叠殷。要真正通透改鲫，還需要把知識當(dāng)成工具一樣運(yùn)用×质”
借由郝老師講座中提到文章4種結(jié)構(gòu)的方法像棘，今天讀的是《高效能人士如何積極主動》和《教師成長是一場艱難的穿越》，發(fā)現(xiàn)這兩篇文章都是為解決問題而寫壶冒，結(jié)構(gòu)類似：借助出現(xiàn)的問題點(diǎn)出背景缕题，分析原因，給出解決的辦法胖腾，總結(jié)升華烟零。
比如《高效能人士如何積極主動》一文：
一、由兩個女生哭訴工作遇到的遭遇開始咸作，郝老師開解锨阿，但女生難以接受，因?yàn)橛兴齻冏约旱乃季S模式记罚，和很多常人一樣墅诡，遇到困難從外界找原因；
二桐智、分析問題產(chǎn)生的根源：遇到問題找外因的原因有三末早，1.環(huán)境、基因说庭、心理決定論然磷；2.自己的支教經(jīng)歷，艱苦的環(huán)境也是自己成長的契機(jī)和財富刊驴；（讓我想到“重要的不是事實(shí)样屠，而是你如何解釋事實(shí)；”）
三缺脉、如何解決問題痪欲？積極主動：1.積極主動的內(nèi)涵；2.結(jié)合“死亡集中營”弗蘭克林突破物質(zhì)的束縛攻礼，超越納粹的禁錮业踢，有回應(yīng)的自由和選擇的故事，講人性的本質(zhì)是積極主動地回應(yīng)礁扮；
四知举、積極主動的意義就是選擇自己可控的盡量去做好瞬沦，本質(zhì)就是勇于承擔(dān)責(zé)任，從自身內(nèi)部尋找解決問題的突破口雇锡，而非不可控的外界逛钻。
借由閱讀郝老師的文章，更加明白日前啃讀的意義：經(jīng)典讀不懂锰提，是因?yàn)橹按竽X接受的都是輕松的讀物曙痘，閱讀處于舒適區(qū)；啃讀的結(jié)果和閱讀時的輕松度成反比立肘，根本書籍的閱讀才會讓人發(fā)生根本性的改變边坤。
郝老師的文章解了我不能和老師們線下交流的遺憾。郝老師的文章會一一去尋了來讀谅年，郝老師的書也會采取同樣的方式茧痒，借由郝老師的文和書完成主題式研讀。
我是個笨學(xué)生融蹂，郝老師的文章早就在了那里旺订，如今，我方像阿里巴巴的強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)寶貝般不倦啃讀超燃。
假期隔離在家耸峭，沒有不能外出的焦慮，每天完成預(yù)習(xí)任務(wù)淋纲，讀郝老師的文章劳闹，期待這段美好時光化作來日里“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片洽瞬”咎椋”
