卡爾·威特(Karl Witte)

1800年7月出生于德國(guó)薩勒河畔的哈勒市洛赫小村，是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的天才。

他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語(yǔ)番捂、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)江解、拉丁語(yǔ)白嘁、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這六國(guó)語(yǔ)言;并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)膘流、物理學(xué)絮缅、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)呼股。

9歲考入萊比錫大學(xué);10歲進(jìn)入哥廷根大學(xué);13歲出版了《三角術(shù)》一書(shū);年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位耕魄。

16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授;23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書(shū)彭谁，成為研究但丁的權(quán)威吸奴。

卡爾·威特能取得這番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超——恰恰相反缠局，他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒则奥。

卡爾的父親把小卡爾長(zhǎng)到14歲以前的教育寫(xiě)成了一本書(shū)，這就是《卡爾·威特的教育》狭园。

書(shū)中詳細(xì)記述了這個(gè)父親的核心理念读处，一個(gè)人最終能否有所成就，其稟賦起著一定的影響唱矛，但最主要的還是后天的教育罚舱。

教育得當(dāng)井辜，普通的孩子也能成長(zhǎng)為天才。教育不當(dāng)管闷，即使再大的天才也會(huì)被毀掉粥脚。他記載了他的孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，教育心得包个、方法刷允，提出了早期教育的理念。

接下來(lái)分享一下書(shū)中的一些理念，大家仔細(xì)看：

1、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)乓诽，最重要的是教育萧朝，而不是天賦。孩子成長(zhǎng)為天才還是庸才，不是取決于天賦的條件，而是取決于五六歲時(shí)的教育。

開(kāi)展游戲土砂，興趣記憶。多種感官谜洽，嘗試記憶萝映。動(dòng)作演示，準(zhǔn)確記憶阐虚。善用比喻序臂，理解記憶。找準(zhǔn)異同实束，比較記憶奥秆。發(fā)散思維，創(chuàng)造記憶咸灿。綜合歸類构订，邏輯記憶。加強(qiáng)復(fù)習(xí)避矢，強(qiáng)化記憶悼瘾。

2、在老威特的持之以恒的教育下审胸，雖然天生癡呆的兒子長(zhǎng)到四五歲時(shí)亥宿，他在各方面的能力已大大超過(guò)同齡孩子，成為本地教育史的驚人事件砂沛。

正是老威特對(duì)兒子實(shí)施科學(xué)的全面化教育烫扼，使小卡爾的成長(zhǎng)非常健康，學(xué)業(yè)也進(jìn)步十分神速尺上。

3材蛛、兒童的潛在能力是遵循遞減法則的圆到，如果從出生起就對(duì)他們進(jìn)行理想的教育怎抛，那么他們的潛在的能力就可能達(dá)到100%卑吭。

為什么早期教育能夠造就天才呢?

要明白這個(gè)道理，就要從兒童的潛在能力談起马绝。根據(jù)生物學(xué)豆赏、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究富稻，人生來(lái)就具備一種特殊的能力掷邦。

不過(guò)，這種能力是隱蔽地潛藏在人體內(nèi)的椭赋，表面上是看不出來(lái)的抚岗。這就是潛在的能力，也就是我們所說(shuō)的天才能力哪怔。

因此宣蔚，天才并不是我們平常所認(rèn)為的那種只有少數(shù)人才具有的稟賦，而是潛藏在每個(gè)人的內(nèi)心之中认境。

如果所有的孩子都受到同樣的教育胚委，那么他們的命運(yùn)就決定于其稟賦的多少，但是今天的孩子大都受到非常不完全的教育叉信，所以他們的稟賦連一半都沒(méi)有發(fā)揮亩冬。

威特堅(jiān)信，教育的思想就在于使兒童的潛在能力達(dá)到十成硼身。然而硅急，教育開(kāi)始的越晚，兒童潛在的能力實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)就越小佳遂。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是营袜，這種潛在能力都有各自的發(fā)展期，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期讶迁，那么就幾乎很難再發(fā)展连茧。

4、對(duì)孩子的教育必須盡早開(kāi)始巍糯，開(kāi)始越早啸驯，取得的效果就越顯著。

因?yàn)榧词故翘焐斆鞯暮⒆铀盥停诔錾鷷r(shí)有很好的起點(diǎn)罚斗，但如果得不到正確的培養(yǎng)也不可能充分發(fā)揮其潛能，那么他終究也不會(huì)成材宅楞。反之针姿，即使天賦不好袱吆，但是后天得到合理的教育，他也能夠成為優(yōu)秀的人才距淫。

5绞绒、人如同瓷器一樣，小時(shí)候就形成他一生的雛形榕暇。幼兒期就好比瓷器的黏土蓬衡，給予什么樣的教育就會(huì)形成什么樣的雛形。

事實(shí)上彤枢，從出生起到3歲之前狰晚，是一段最為重要的時(shí)期，因?yàn)檫@一段時(shí)期缴啡，孩子大腦接受事物的方法會(huì)影響他的一生壁晒。

6、嬰兒對(duì)多次重復(fù)的事物不會(huì)厭煩业栅，所以3歲以前也是硬灌時(shí)期秒咐。

嬰兒依靠本能的直覺(jué)，具有在一瞬間掌握整體的模式識(shí)別能力式镐，這是成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的反镇。他的大腦還處在一個(gè)空白狀態(tài)，無(wú)法像成人那樣進(jìn)行分析娘汞，因此歹茶，可以說(shuō)他具有一種不需要理解或領(lǐng)會(huì)的吸收能力。

老威特的教育理論核心就是：對(duì)兒童的教育必須與兒童的智力曙光同時(shí)開(kāi)始你弦。

哈佛女孩劉亦婷的母親劉衛(wèi)華接受卡爾這一教育思想惊豺，堅(jiān)持早期教育，使女兒的記憶能力明顯超越常規(guī)孩子禽作。

語(yǔ)言訓(xùn)練要從身邊事物開(kāi)始尸昧，巧妙地教他新單詞的發(fā)音和詞義。當(dāng)孩子稍微大點(diǎn)旷偿，父母要天天給他講故事烹俗。必須注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。

7萍程、根據(jù)專家們的研究表明幢妄，不是經(jīng)過(guò)早期教育而是依靠天賦產(chǎn)生的神童，只不過(guò)是一種病態(tài)的暫時(shí)現(xiàn)象茫负。這樣的神童往往容易夭折蕉鸳。 這就是10歲神童，15歲才子，20歲凡人諺語(yǔ)所表達(dá)的現(xiàn)象潮尝。

8榕吼、盡管小卡爾有許多興趣，從事各種活動(dòng)勉失，可帶有偏見(jiàn)的人們還是認(rèn)為他的生活除了坐在桌子前面羹蚣，其他什么也不會(huì)干。

他們甚至認(rèn)為戴质，小卡爾除了學(xué)究式的知識(shí)外度宦，還有一點(diǎn)兒英語(yǔ)踢匣，其他就一概不懂告匠。可是實(shí)際情況卻并非如此离唬。

了解小卡爾的人都知道后专，他坐在書(shū)桌前的時(shí)間比任何同齡人都少。事實(shí)上输莺，他把大量的時(shí)間盡情地花費(fèi)在了玩耍和運(yùn)動(dòng)上戚哎，他是一個(gè)健康活潑的孩子。

各位父母一定想知道老威特到底使用了怎樣的獨(dú)特教育方法嫂用，才使孩子能這樣既輕松愉快又學(xué)到了如此豐富的知識(shí)型凳。

其實(shí)很簡(jiǎn)單，老威特的教育秘訣在于：喚起孩子的興趣和讓孩子提出問(wèn)題嘱函。老威特有一個(gè)教育原則甘畅，就是教育不能強(qiáng)迫。

9往弓、孩子的不良行為是因?yàn)榫Σ恢劳翁幨沟木壒适柰伲@其實(shí)也是一種精力浪費(fèi)。

在創(chuàng)造力方面函似，老威特鼓勵(lì)兒子多動(dòng)手槐脏、多思考、多提問(wèn)題撇寞。兩歲時(shí)顿天，威特夫人每天堅(jiān)持給他講故事，并且讓他參與猜測(cè)情節(jié)蔑担。

在游玩牌废、散步和吃飯時(shí)，老威特總是想方設(shè)法地豐富小卡爾的知識(shí)钟沛。即使是普通孩子畔规，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人恨统。

10叁扫、隔代教育代替不了親子教育三妈。

迫于激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，許多年輕的父母忙于工作莫绣，而將孩子全權(quán)交給老人畴蒲。由于老人思想僵化、素質(zhì)參差不齊对室，有的偏重于教孩子認(rèn)字模燥，以孩子能背唐詩(shī)宋詞為自豪;有的認(rèn)為教育是孩子上學(xué)以后的事，只要現(xiàn)在不餓著掩宜，不凍著就行;有的無(wú)限溺愛(ài)蔫骂，一切以孩子為中心，把孩子慣得渾身都是毛病牺汤。

11辽旋、在培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣方面，老威特的一條基本經(jīng)驗(yàn)就是：是非分明檐迟，始終如一补胚。

有家長(zhǎng)疑問(wèn)，為何自己孩子很聰明追迟，但是學(xué)習(xí)卻不好溶其。老威特認(rèn)為有一點(diǎn)可以肯定，那就是多數(shù)孩子沒(méi)有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的緣故敦间。

威特先生從不認(rèn)為自己兒子有多么高的天賦瓶逃，也不相信成績(jī)差的孩子是因?yàn)樗麄兲焐巧痰汀?/p>

老威特嚴(yán)格規(guī)定兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間和游玩時(shí)間，培養(yǎng)他專心致志的學(xué)習(xí)精神每瞒。他嚴(yán)禁兒子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)等知識(shí)方上敷衍了事金闽，而要他養(yǎng)成精益求精的精神。他還注意培養(yǎng)小卡爾做事敏捷靈巧的習(xí)慣剿骨。

正是由于在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)專心致志代芜，效率極高，才使小卡爾贏得了很多時(shí)間從事運(yùn)動(dòng)浓利、休息和參加社交等挤庇。

12、福祿曾說(shuō)：“國(guó)民的命運(yùn)贷掖，與其說(shuō)是操作在掌權(quán)者手中嫡秕，倒不如說(shuō)是握在母親的手中。因此苹威，我們必須努力啟發(fā)母親—人類的啟蒙教育者昆咽。”

我們騎馬，甚至也不雇傭不稱職的馬夫掷酗。但是有的母親卻把孩子交給無(wú)任何學(xué)識(shí)的奶媽调违。這樣的奶媽整天對(duì)孩子說(shuō)，許做這個(gè)泻轰，不許做那個(gè)技肩，因?yàn)樗@樣最省事。但是這樣一來(lái)浮声，非但不能發(fā)展孩子的能力虚婿，反而使之萎縮。家庭應(yīng)該成為孩子的樂(lè)園泳挥。不良少年是冷酷家庭的產(chǎn)物然痊。

13、人剛生下來(lái)時(shí)都不一樣羡洁，僅僅由于環(huán)境玷过，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才筑煮，有的人則變成凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子粤蝎，只要教育得法真仲，也會(huì)成為不平凡的人。

人生來(lái)就具備一種特殊的能力初澎，它是隱秘地潛藏在人體內(nèi)秸应，我們稱之為潛能。這種潛能一旦被挖掘出來(lái)就是天才碑宴。

因此软啼，天才并不是我們平常所認(rèn)為的那種只有少數(shù)人才具有的稟賦，而是人人內(nèi)心都潛藏著的延柠。

兒童雖然具備這樣的潛能祸挪，但是這種潛能遵循遞減原則。教育越晚贞间，兒童的能力實(shí)現(xiàn)越少贿条。這是因?yàn)檫@種潛能均有一定的發(fā)展期，錯(cuò)過(guò)這樣的時(shí)間就基本消失增热。

14整以、教育孩子的最重要之點(diǎn)就在于要不適時(shí)機(jī)地給孩子以發(fā)展其能力的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)要讓孩子盡早發(fā)揮其能力峻仇。

給3歲以前教育內(nèi)容：一方面是反復(fù)灌輸語(yǔ)言公黑、音樂(lè)、文字、計(jì)算和圖形等奠定智力的大腦活動(dòng)基礎(chǔ)模式凡蚜，另一方面則是輸入人生的基本準(zhǔn)則和態(tài)度奠骄。人類的強(qiáng)弱，并非取決于人種或血統(tǒng)等因素番刊，而是要看后天的教育與環(huán)境而定含鳞。

15、做父母的對(duì)子女的早期教育絕不是一種無(wú)效勞動(dòng)芹务。雖然在某些年月里蝉绷，好像被教育者處于沉睡狀態(tài);但是，到后來(lái)終有一天枣抱，會(huì)看見(jiàn)大有好處的熔吗。

伏爾泰曾說(shuō)：“忙是幸福的秘訣〖丫В”這也使用于孩子桅狠。總有事兒干的孩子是幸福的轿秧。

16中跌、培養(yǎng)觀察力是一切靈感的源泉。

發(fā)展孩子的色彩感覺(jué)菇篡，培養(yǎng)孩子的記憶力漩符。大自然是孩子的學(xué)習(xí)寶庫(kù)。

幼兒在3歲以前驱还，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期嗜暴，因?yàn)檎Z(yǔ)言既是進(jìn)行思維的工具，也是接受知識(shí)的工具议蟆。

若能在孩子6歲以前掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)言闷沥，那么這個(gè)孩子的發(fā)展速度一定會(huì)很快，而且其速度是其他孩子無(wú)論如何也趕不上的咐容。

人的一生中舆逃，1至5歲是最富有語(yǔ)言才能的時(shí)期，父母千萬(wàn)別讓這種才能白白枯死疟丙。

17颖侄、講故事不能只讓孩子被動(dòng)地聽(tīng)，應(yīng)該要他復(fù)述享郊。

兒子這么小览祖，那些難懂的詞匯解釋了他也聽(tīng)不懂。然而炊琉，這一行為的意義并不是讓他立刻記住或聽(tīng)懂展蒂，而是解釋生詞的行為本身又活，教給兒子學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

如果大人在傳授知識(shí)的時(shí)候遇到難點(diǎn)就繞過(guò)去锰悼，孩子就會(huì)養(yǎng)成“不求甚解”的壞習(xí)慣柳骄。

在孩子的樂(lè)趣中，最重要的是讀書(shū)箕般。引導(dǎo)孩子讀書(shū)上耐薯，我利用故事的誘惑力實(shí)現(xiàn)這種過(guò)渡。

我發(fā)現(xiàn)講故事的重要性丝里，它不僅能豐富孩子的知識(shí)曲初，而且能夠成為引導(dǎo)孩子看更多書(shū)的橋梁。

我在講故事的時(shí)候杯聚，總是繪聲繪色臼婆，運(yùn)用夸張的表情、形象生動(dòng)的語(yǔ)言幌绍，并輔之以變幻不定手勢(shì)颁褂，甚至有時(shí)候站起來(lái)模仿故事人物的身形以不斷推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

兒子聽(tīng)得如癡如醉傀广，常常也禁不住跟著我手舞足蹈颁独。但是我總是在講到最有趣的地方打住，并告訴兒子這個(gè)故事在哪本書(shū)里主儡，鼓勵(lì)他在閱讀中尋找快樂(lè)奖唯。

18、對(duì)于卡爾的教育糜值，我首先是考慮發(fā)展他先天的個(gè)性，培養(yǎng)他的獨(dú)特見(jiàn)解和首創(chuàng)精神坯墨。

對(duì)事物強(qiáng)烈的求知欲寂汇，對(duì)事物的好奇心和探索是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙。

在創(chuàng)造力方面我鼓勵(lì)兒子多動(dòng)手捣染、多思考骄瓣、多提問(wèn)題。不論兒子提出什么樣的問(wèn)題耍攘，我都耐心地給予解答榕栏。

心理學(xué)家造就解讀出人的智能結(jié)構(gòu)是由觀察力、記憶力蕾各、注意力扒磁、想像力、思維力式曲、語(yǔ)言表達(dá)力以及動(dòng)手操作能力構(gòu)成妨托，其中思維能力則是智能活動(dòng)的核心缸榛。思維超常的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出良好的思維品質(zhì)。思維的獨(dú)立性和創(chuàng)新性兰伤。

19内颗、幼兒學(xué)外語(yǔ)應(yīng)該及早，越早越好敦腔。因?yàn)樵?到3歲時(shí)期均澳，幼兒屬于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的零困難期，就是說(shuō)無(wú)論多么拗口的語(yǔ)言符衔，無(wú)論多么復(fù)雜的發(fā)音找前，他都毫不困難地能夠掌握。

唯有數(shù)學(xué)柏腻，它是一門(mén)純抽象的學(xué)科纸厉，只能依靠自己的思維能力，好動(dòng)愛(ài)玩的孩子會(huì)覺(jué)得太枯燥五嫂。尤其是在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候颗品，難度更大。

但是如果首先讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣沃缘，孩子仍然可以很高興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)躯枢。所以教育者的專業(yè)性和對(duì)于該學(xué)科的興趣會(huì)決定教育的效果。

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