很多媽媽會(huì)抱怨，自己的孩子自我要求特別低扬卷，做事不盡力牙言。如何培養(yǎng)一個(gè)對(duì)自己有要求, 上進(jìn)心強(qiáng)，有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的孩子呢怪得？
哈佛教授心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)要做的咱枉，不外乎是清晰孩子的認(rèn)知，肯定其能力徒恋，給其吃顆定心丸蚕断。明確地告訴孩子，他/她的人設(shè)是什么因谎，可以做到哪里基括。孩子就會(huì)安心朝這個(gè)方向努力颜懊。
換句話說(shuō)财岔，讓孩子們相信“我能做到，我是最棒的”河爹，長(zhǎng)此以往匠璧，它就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)！
作者：千尋麻麻咸这、東西兒童教育夷恍。“藍(lán)橡樹(shù)”獲授權(quán)轉(zhuǎn)載媳维。
......................................
如何改變孩子無(wú)所謂酿雪、不用心不盡力的態(tài)度遏暴？
端午節(jié)我到一個(gè)朋友家玩，看她陪小朋友做作業(yè)指黎。幼稚園中班開(kāi)始朋凉，老師一般會(huì)布置些家庭作業(yè)，作業(yè)不難醋安，目的是讓小朋友建立做作業(yè)的概念杂彭，到小學(xué)比較容易適應(yīng)。
朋友家小孩的端午節(jié)作業(yè)是學(xué)習(xí)一首和端午習(xí)俗相關(guān)的兒歌吓揪，做一艘龍舟亲怠。兒歌只有幾句話，小孩覺(jué)得蠻簡(jiǎn)單柠辞，還算配合团秽。
到了做手工環(huán)節(jié)，朋友和小孩一起完成了船身的剪裁钾腺，接下來(lái)需要小朋友自己給船身畫(huà)上龍的鱗片徙垫。
畫(huà)著畫(huà)著，小孩不耐煩了放棒，鱗片越畫(huà)越潦草姻报。朋友有點(diǎn)生氣：“你確認(rèn)你要把這樣子的作業(yè)交到學(xué)校去？”
小孩瞟了一眼亂七八糟的龍舟间螟，自己也知道做得不好吴旋，卻還是無(wú)所謂地頂了一句：“有的小朋友說(shuō)不定做都沒(méi)有做呢∠崞疲”
朋友很火大荣瑟，無(wú)奈地跟我吐槽：“我們家小孩就是這個(gè)問(wèn)題，對(duì)自己要求低摩泪，做什么事都不想盡力笆焰，你批評(píng)他不用心吧，他就拿更差的人來(lái)比见坑，好像只要有人墊底就OK嚷掠。”
我很理解朋友的火大荞驴，還記得千尋剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候不皆，也常常畫(huà)著畫(huà)著就亂涂，或者設(shè)計(jì)的時(shí)候還算耐心熊楼，填色的時(shí)候就開(kāi)始放飛自我霹娄。
看她早期的作品，我也火大，我們并不是非要孩子把事情做得多好犬耻，只是看不慣他們無(wú)所謂踩晶、不用心不盡力的態(tài)度。
可我轉(zhuǎn)念一想枕磁，孩子這個(gè)年齡本來(lái)就很難有什么驅(qū)動(dòng)力合瓢。首先，他不太理解為什么要做這件事透典？比如：為什么要做作業(yè)晴楔？
你準(zhǔn)備了一籮筐道理，聽(tīng)起來(lái)都很合理又有遠(yuǎn)見(jiàn)峭咒，但孩子這個(gè)階段税弃，都是用“蜥蜴腦”思考問(wèn)題的 （“蜥蜴腦”是人腦中掌管與理性思考無(wú)關(guān)的部分），不見(jiàn)得能理解凑队。
不知道為什么做则果，就很難盡力去做。（這一點(diǎn)大人都一樣）
其次漩氨，大部分學(xué)齡前的孩子西壮，也不知道事情應(yīng)該做成什么樣，標(biāo)準(zhǔn)叫惊、要求都是小學(xué)之后有考試有比較了才出現(xiàn)的款青，沒(méi)什么目標(biāo)，也就沒(méi)多少認(rèn)真做的動(dòng)力霍狰。
我們小時(shí)候抡草，父母是怎么做的呢？一邊是大棒伺候蔗坯，一言不合就可能遭受皮肉之苦康震，壓力大啊。一邊是“你看宾濒，別人家的某某……”腿短，壓力大啊。
你還別說(shuō)绘梦，這種競(jìng)爭(zhēng)氛圍導(dǎo)致的壓力橘忱，還是有一定作用的。
只不過(guò)谚咬，競(jìng)爭(zhēng)壓力調(diào)動(dòng)的是外驅(qū)力鹦付，我們都知道外驅(qū)力的問(wèn)題尚粘，孩子靠外界壓力推動(dòng)择卦，感受不到做事的樂(lè)趣和成就感，一旦失去外界壓力，就會(huì)失去動(dòng)力秉继。
我大學(xué)時(shí)很多同學(xué)就有這個(gè)問(wèn)題祈噪，考大學(xué)時(shí)很拼，考上之后沒(méi)了目標(biāo)尚辑，整個(gè)人會(huì)忽然散掉辑鲤，每天沉淪在游戲里。
于是杠茬，難點(diǎn)出來(lái)了：
如何避開(kāi)簡(jiǎn)單粗暴的競(jìng)爭(zhēng)式壓力月褥，用更好的方式調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)驅(qū)力呢？
給孩子一個(gè)充滿信任感的人設(shè)
有一個(gè)方法瓢喉，我實(shí)踐之后覺(jué)得效果不錯(cuò)：“給孩子一個(gè)充滿信任感的人設(shè)”宁赤。
你可以把孩子想象成一個(gè)初出道的小明星，而你就像是他的經(jīng)紀(jì)人栓票。這位小明星决左，對(duì)自己能力的認(rèn)知是模糊的，他不知道哪些事能做好走贪，以及好到什么程度佛猛。再加上剛出道，心里多少有點(diǎn)虛坠狡，畏難情緒比較重继找。
認(rèn)知模糊+心虛，呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是我們看到的：不用心逃沿、不盡力码荔，馬馬虎虎敷衍了事。
作為經(jīng)紀(jì)人感挥，我們要做的缩搅，不外乎是清晰他的認(rèn)知，肯定他的能力触幼，給他吃顆定心丸硼瓣。明確地告訴他，你的人設(shè)是什么置谦，你可以做到哪里堂鲤，他就會(huì)安心朝這個(gè)方向努力。
朋友的做法是斥責(zé)：“看看你自己做的媒峡，你要把這樣的作業(yè)交到學(xué)校去嗎瘟栖？”這帶著強(qiáng)烈否定味道的句子，只會(huì)讓孩子更不想做好谅阿，破罐子破摔半哟。
讓我們?cè)囋嚀Q一種方法酬滤，給孩子一個(gè)有信任感的人設(shè)，直接把他放到你所期許的那個(gè)位置上去：“不是吧寓涨，在媽媽眼里盯串，你可是個(gè)很有耐心的小朋友，這些潦草地鱗片一點(diǎn)都不像你的水平戒良！”
孩子可能不會(huì)馬上做出改變体捏，或許撇撇嘴對(duì)你的話不置可否。但其實(shí)他們是聽(tīng)進(jìn)去了的 (對(duì)認(rèn)可自己糯崎、肯定自己的話几缭，人總是特別容易聽(tīng)進(jìn)去), 不必急于一時(shí)，多幾次沃呢，就會(huì)出現(xiàn)變化奏司。
千尋剛學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，填色很糟糕樟插，一看就沒(méi)用心韵洋，我會(huì)一臉遺憾地說(shuō)：“這個(gè)設(shè)計(jì)真是太酷了，要很有想象力的小朋友才能做到黄锤√掠В可惜就是填色太毛躁了，可惜了鸵熟，可惜了副编，這個(gè)小朋友明明可以做到的……”
剛開(kāi)始，她看起來(lái)也沒(méi)什么明顯變化流强。
慢慢地痹届，我發(fā)現(xiàn)，隨著我多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)她可以打月，她會(huì)在心里默認(rèn)這個(gè)“人設(shè)”队腐，自我認(rèn)知高了，對(duì)自己的要求也會(huì)變高奏篙。
現(xiàn)在柴淘，千尋畫(huà)畫(huà)做手工都盡力許多。有一次秘通，用橡皮泥做一條項(xiàng)鏈为严，下課時(shí)間到了，但她對(duì)自己作品還不滿意肺稀。我問(wèn)她要不要先做作品演講第股，不然一會(huì)同學(xué)都走了，演講也沒(méi)人聽(tīng)了话原。
她卻認(rèn)為自己可以做更好夕吻，堅(jiān)持要返工诲锹。最后大家都走了，她才終于完成滿意的作品梭冠。
我一個(gè)人聽(tīng)了她的演講。說(shuō)實(shí)話改备，蠻欣慰的控漠，因?yàn)榭匆?jiàn)她對(duì)自己有要求了，是自己對(duì)自己的要求悬钳，不是外界對(duì)她的要求盐捷，這才是我想要達(dá)到的教育效果！
相信自己是最棒的學(xué)生默勾，更有可能成功
給孩子一個(gè)充滿信任感的人設(shè)碉渡，有助于提高內(nèi)驅(qū)力，促使他們有更積極的表現(xiàn)呢母剥。這背后滞诺，有一個(gè)教育學(xué)上的著名案例，叫“羅森塔爾效應(yīng)”环疼。
羅森塔爾是哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授习霹，他和助手到一所小學(xué)，從一至六年級(jí)各班中選了18個(gè)班炫隶，宣稱要對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”淋叶。
之后，羅森塔爾以贊賞的口吻將一份占總?cè)藬?shù)20%的“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和老師伪阶。
8個(gè)月后煞檩，他們?cè)俅蝸?lái)到這所小學(xué)，對(duì)那18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試栅贴，奇跡出現(xiàn)了斟湃，凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了很大進(jìn)步檐薯，且活潑開(kāi)朗桐早、自信心強(qiáng)、求知欲旺盛厨剪。
其實(shí)哄酝，那份“最有發(fā)展前途者”的名單只是羅森塔爾隨機(jī)挑選的，不過(guò)這個(gè)謊言對(duì)老師產(chǎn)生了心理暗示祷膳，在這8個(gè)月里陶衅，老師又通過(guò)語(yǔ)言和行為把暗示傳遞給了學(xué)生，學(xué)生才取得了異乎尋常的進(jìn)步直晨！
后來(lái)搀军，人們就把這種由他人的期望膨俐，使行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”罩句。
不知道大家看過(guò)教育家Rita Pierson的TED演講沒(méi)焚刺，Rita Pierson 在“每個(gè)孩子都需要一個(gè)冠軍”的演講里，提到了一段經(jīng)歷门烂，便是對(duì)“羅森塔爾效應(yīng)”的運(yùn)用乳愉。
Rita Pierson曾教過(guò)一個(gè)最差的班級(jí)，這個(gè)班學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)差到她想哭屯远，Rita Pierson的方法是蔓姚，告訴這些孩子：“你們進(jìn)了我的班級(jí)，因?yàn)槲沂亲詈玫睦蠋熆ぃ銈兪亲詈玫膶W(xué)生坡脐，他們把我們放在一起來(lái)給其他人做個(gè)好榜樣》拷遥”
有學(xué)生問(wèn)：“真的嗎备闲？”
Rita Pierson說(shuō)：“當(dāng)然是真的。我們要給其他班級(jí)做個(gè)榜樣捅暴，當(dāng)我們走在樓道里浅役，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)注意到我們，我們不能吵鬧伶唯。大家要昂首闊步觉既。”
她給了這些孩子一個(gè)人設(shè)：“我是個(gè)人物乳幸。我來(lái)的時(shí)候是個(gè)人物瞪讼，我畢業(yè)的時(shí)候會(huì)變成一個(gè)更好的人物。我很有力粹断，很強(qiáng)大符欠，我值得在這里受教育∑柯瘢”
結(jié)果呢希柿？9個(gè)月后，這些被稱為人物的孩子們發(fā)生了翻天覆地地變化养筒，他們真的越來(lái)越像一個(gè)優(yōu)秀的人物曾撤！
當(dāng)我們把“羅森塔爾效應(yīng)”用到家庭教育中，方法和Rita Pierson是一樣的晕粪。不管孩子現(xiàn)在做不做得到挤悉，是不是做得很糟，如果你希望他盡力一些巫湘，表現(xiàn)更積極装悲，就不要故意用反話刺激他昏鹃，結(jié)果只會(huì)事與愿違。
最好的辦法诀诊，是給孩子一個(gè)“你可以做到”的積極人設(shè)洞渤，久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)属瓣，孩子真的做到了载迄！就像Rita Pierson在演講里說(shuō)的那樣，“如果你長(zhǎng)時(shí)間這么說(shuō)奠涌，它就會(huì)開(kāi)始變成事實(shí)宪巨！”
意猶未盡
?如果孩子一直哭鬧家長(zhǎng)就心軟下來(lái)磷杏，破壞了自己訂立的規(guī)則溜畅，那他下次遇事就會(huì)用同樣的手段來(lái)對(duì)付家長(zhǎng)，在不能打孩子的美國(guó), 父母用什么手段進(jìn)行懲罰教育极祸？（點(diǎn)擊鏈接）慈格。
?我們必須要停止去用孩子在十八歲時(shí)的成就來(lái)定義成功，賓大教授：什么樣的家庭教育才能培養(yǎng)出成功的孩子遥金？（點(diǎn)擊鏈接）浴捆。
