自證預(yù)言指人們對(duì)其他人產(chǎn)生什么樣的預(yù)期糖声，這會(huì)影響他們?nèi)绾螌?duì)待他人抽莱；而這種對(duì)待方式又會(huì)導(dǎo)致那個(gè)人的行為與人們最初的預(yù)期相一致，使得這一預(yù)期成為現(xiàn)實(shí)纸型。
比如拇砰，你在心里認(rèn)定小王是個(gè)高傲的人，于是你見(jiàn)到他就不愛(ài)搭理他狰腌。小王有點(diǎn)生氣除破，決定以牙還牙，也不理你了癌别。最終你下定結(jié)論：“我就知道一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)皂岔！他就是一個(gè)高傲的人！”你認(rèn)為小王的行為證實(shí)了你對(duì)他的看法是正確的展姐，殊不知正是你自己造成對(duì)方有此反應(yīng)躁垛。
最典型的一個(gè)自證預(yù)言是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和助手來(lái)到一所小學(xué)圾笨，聲稱(chēng)要進(jìn)行一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”教馆，他們給所有學(xué)生做完“測(cè)驗(yàn)”后，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師擂达，叮囑他們務(wù)必要保密土铺，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)他撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”板鬓，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生是隨機(jī)挑選出來(lái)的悲敷。8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了俭令，凡是上了名單的學(xué)生后德，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀抄腔。
有趣的是瓢湃，在羅森塔爾的研究中，老師報(bào)告說(shuō)他們?cè)谀切┍粯?biāo)記為“資優(yōu)生”的學(xué)生身上花的時(shí)間較少赫蛇。然而隨后的研究發(fā)現(xiàn)绵患，老師普遍在四個(gè)方面以不同方式對(duì)待“資優(yōu)生”：他們?yōu)橘Y優(yōu)生創(chuàng)造了更溫暖的情感環(huán)境，給他們更多的個(gè)人注意悟耘、鼓勵(lì)和支持落蝙；給“資優(yōu)生”更豐富、難度更大的學(xué)習(xí)資料；對(duì)資優(yōu)生的學(xué)習(xí)給予更多更好的反饋筏勒；給予他們更多課堂參與機(jī)會(huì)以及更多參與時(shí)間赚瘦。
自證預(yù)言的局限性在于，當(dāng)人們對(duì)于他人有負(fù)面預(yù)期時(shí)奏寨，將給對(duì)方帶來(lái)消極影響。假設(shè)一個(gè)老師形成一個(gè)預(yù)期鹰服，認(rèn)為男生天生的數(shù)學(xué)能力比女生優(yōu)秀病瞳，那么他就可能在課堂上給予男生更多的心理支持，更多的課堂參與機(jī)會(huì)悲酷，對(duì)于女生則可能給難度更小的學(xué)習(xí)材料套菜，更少的鼓勵(lì)。最后學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)證實(shí)了他的預(yù)言设易，他卻認(rèn)識(shí)不到產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果時(shí)他所起的作用逗柴。
在學(xué)校教育和家庭教育中，自證預(yù)言的負(fù)面例子比比皆是顿肺。許多老師和家長(zhǎng)都在不知不覺(jué)中參與創(chuàng)造了自己所不想要的事實(shí)戏溺，卻把責(zé)任推給了孩子。作為家長(zhǎng)屠尊、老師旷祸，我們不僅要多給孩子積極的預(yù)言，也要教會(huì)他們多做積極的預(yù)言讼昆，避免消極的預(yù)言托享。因?yàn)椋撤N程度上說(shuō)浸赫，我們就是自己人生的預(yù)言家闰围。
