昨天與華發(fā)黃校長交流，原來北京四中房山區(qū)校長重父，全國優(yōu)秀教師垃瞧，很先進(jìn)的教育理念，收獲頗多坪郭，黃校長提到每個人的學(xué)生時代是否會遇到這樣的上課形式，老師會說上節(jié)課復(fù)習(xí)了什么脉幢，這堂課要上什么內(nèi)容歪沃，但是老師很少說下堂課或是未來我們要學(xué)習(xí)，所以今天我們學(xué)習(xí)什么嫌松，大部分學(xué)生并不知道今天學(xué)習(xí)的意義所在沪曙。
學(xué)習(xí)是最主要是要改變師生的關(guān)系，改變學(xué)生與學(xué)習(xí)的關(guān)系萎羔，這與我昨天剛看到aha創(chuàng)新學(xué)院的文章提到的教育理念是一樣的液走，自由學(xué)習(xí)，自由探索贾陷，由關(guān)注如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)缘眶，改變師生關(guān)系，是教育的發(fā)展趨勢髓废。
教育1.0的形態(tài)是我們最熟悉的巷懈。
這種方式里，老師扮演的是全知全能的知識輸出者慌洪，學(xué)生就像一個個被動的信息接收器顶燕，主要的動作就是“接收凑保、回應(yīng)、反芻”涌攻。這是典型的舊范式下的教育形態(tài)欧引。
很多老師在教學(xué)過程中已經(jīng)用上了微信群、直播恳谎、教學(xué)多媒體等科技手段芝此，學(xué)生也可以網(wǎng)上約課、約家教惠爽、找習(xí)題癌蓖、找學(xué)習(xí)資料，但是教育的方式婚肆、教師扮演的角色租副，以及教與學(xué)的二元關(guān)系都沒有本質(zhì)變化
教育2.0是目前很多正在進(jìn)行的教學(xué)改革和教育創(chuàng)新所采用的教育形態(tài)，比如項目式教學(xué)较性、探究式學(xué)習(xí)用僧、STEAM課程的教學(xué)模式等。
這種教育形態(tài)非常鼓勵學(xué)習(xí)者彼此之間的交流赞咙、分享责循、合作、探究攀操，形成一個“學(xué)習(xí)社群”院仿。同時，教學(xué)過程也更加開發(fā)速和，開始走出學(xué)校歹垫，走進(jìn)社區(qū)，走向社會颠放。此時排惨，教師的角色更像是一個交響樂團(tuán)指揮，ta來設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架碰凶、節(jié)奏和方向暮芭，并鼓勵學(xué)習(xí)者們彼此的互動交流，從而增進(jìn)知識的學(xué)習(xí)和能力的提升欲低。
而在教育3.0 中辕宏，教師就像一個學(xué)習(xí)社群里的導(dǎo)游、導(dǎo)師砾莱，和協(xié)作者匾效。學(xué)習(xí)者自己就是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的連接者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)造者恤磷、學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)者面哼。
也就是說野宜，每個人都有權(quán)利和能力，自由地在社群中基于自己的興趣和需求魔策，創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)體系和獨(dú)特的學(xué)習(xí)節(jié)拍匈子；同時，又通過自己的智能闯袒、以及與他人的合作和創(chuàng)造虎敦，來豐富和擴(kuò)展他所在的學(xué)習(xí)社群。
這種形態(tài)的教育對教育者和學(xué)習(xí)者都提出了非常高的要求政敢，目前也只有很少的教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行這種嘗試其徙。
在教育從 1.0 向 3.0 進(jìn)化的過程中，“社會化學(xué)習(xí)”的程度也必然越來越深入喷户。
“社會化學(xué)習(xí)” 概括為三句話：
1）學(xué)習(xí)在窗外：打破學(xué)習(xí)時空場域的限制唾那，學(xué)習(xí)可以在任何地方，任何時間褪尝，以各種各樣的最合適的形式進(jìn)行闹获。
2）他人即老師：打破教與學(xué)的二元對立關(guān)系，更多的人會參與到教學(xué)過程中來河哑，承擔(dān)不同的角色避诽。
3）世界是教材：學(xué)習(xí)的內(nèi)容不限于教科書上的知識，真實(shí)世界里的各種事物都可以作為學(xué)習(xí)的素材和對象璃谨。過去沙庐，教材是我們的全部世界；今天佳吞，全部世界都可以是我們的教材拱雏。
