特別是我稱為自由自主的閱讀( Free Voluntary Reading)纸泡，簡稱FVR吱涉。FVR指的是因?yàn)橄腴喿x而閱讀幅聘。對于學(xué)齡兒童狼犯，F(xiàn)VR不需寫讀書報(bào)告余寥，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問題，也不用為每個(gè)生字查字典辜王。
不論在學(xué)信或在家中罐孝，孩子越衬殴荩看到別人在讀書，就會(huì)越愛讀書莲兢。 Morrow(1982)發(fā)現(xiàn)汹来，在持續(xù)默讀時(shí)間中，若托兒所與幼兒園教師本身是在閱讀改艇，那么圖書角的使用就會(huì)增加收班。
這三個(gè)研究都問小學(xué)生同一個(gè)間題:是否有一本書或是某個(gè)閱讀經(jīng)驗(yàn)讓你喜歡上閱讀?有時(shí)候一次好的閱讀經(jīng)驗(yàn)便可以讓人從此愛上閱讀
越讀，會(huì)越愛讀?
她在來美國前從未將閱讀當(dāng)做體閑活動(dòng)谒兄，也不曾讀過任何英文書籍摔桦。在參加了一項(xiàng)廣泛閱讀的課程后，她對閱讀的態(tài)度起了“巨大的改變”承疲，而且直到課程結(jié)束以后都持續(xù)閱讀不懈邻耕，并且建議她先生也參加相同的課程，而不是傳統(tǒng)的閱讀課程燕鸽。Shin(1998)發(fā)現(xiàn)兄世，15位以英語為第二語言的中學(xué)生在參加完一年的持續(xù)默讀課程后，對消遣式閱讀的態(tài)度改進(jìn)許多啊研。參加持續(xù)默讀課程前御滩，16位學(xué)生中只有3位(23％)會(huì)有規(guī)律地享受閱讀，年后增加到56％(16位中有9位)Cho與 Krashen(2002)在研究中党远，讓韓國教師閱讀兩個(gè)小時(shí)有趣易懂的英語兒童讀物削解，之后這些韓國教師便增加了對閱讀的興趣并將閱讀英語讀物作為休閑娛樂。而之前這些老師們的英語讀物都是高深的教學(xué)法沟娱，里面充滿了難懂的字詞與語法氛驮，許多人從未體驗(yàn)到閱讀外語讀物的樂趣。
閱讀行為本身便會(huì)提升閱讀的興趣花沉。各種校內(nèi)自由閱讀研究都有一個(gè)共同的發(fā)現(xiàn)柳爽，就是參加研究的學(xué)生在課程結(jié)束后仍然會(huì)持續(xù)自由自主閱讀媳握，這種情形比參加傳統(tǒng)課程的學(xué)生多得多。
?大聲明讀對增進(jìn)語文能力有多重功效?
?學(xué)校圖書館提供哪些服務(wù)磷脯，而ESL學(xué)生的家長更是幾乎完全不知道學(xué)校圖書館有些什么蛾找，如何運(yùn)作。
高收入小區(qū)附近有較多具有可讀性的環(huán)境文字( environmental print)赵誓，幾乎所有環(huán)境中的標(biāo)志都可讀打毛，高收入小區(qū)附近有許多適合閱讀的公共場所(例如，照明充足俩功、座位舒適幻枉、工作人員友善的咖啡館)
較好的圖書館引發(fā)較佳的閱讀效果
Greaney＂與 Hegarty(1987)的研究結(jié)果更令人振奮。他們發(fā)現(xiàn)被歸類為閱讀量大的( heavy readers)五年級學(xué)生的家長诡蜓，與被歸類為不閱讀的( nonreaders)學(xué)生的家長相比熬甫，更能允許孩子在床上閱讀。
輕松讀物 light reading
?教室中的書庫越好蔓罚，閱讀也越多?
教室里有較多的書籍會(huì)提高學(xué)生的閱讀量椿肩。 Morrow與 Weinstein(1982)的研究報(bào)告說，在幼兒園教室中精心布置圖書角( library corners)豺谈，與沒有圖書角時(shí)相比郑象，孩子在自由玩要的時(shí)間中會(huì)更常閱讀書，也多了其他的“語文活動(dòng)”茬末。除此之外厂榛，當(dāng)圖書角中的書籍是置放在孩子夠得著的地方，在孩子容易接觸的范圍內(nèi)丽惭，而且老師準(zhǔn)許孩子帶圖書角中的書回家時(shí)击奶，孩子自由閱讀的量也會(huì)增加( Morrow，1982)吐根。
閱讀是唯一的方法正歼，唯一能同時(shí)使人樂于閱讀，又培養(yǎng)寫作風(fēng)格拷橘、建立足夠詞匯局义、增強(qiáng)語法能力以及正確拼寫能力的方法。?
特別要注意的研究發(fā)現(xiàn)是冗疮，閱讀“大概是目前全世界最常被提及的心流活動(dòng)”(Csikszentmihaly萄唇，1991，p117)术幔。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)與享受閱讀樂趣的人所說的結(jié)果相符另萤。
有證據(jù)顯示閱讀輕松的讀物有助于促進(jìn)較大量的閱讀。它不但可以幫助培養(yǎng)閱讀較難讀物的語言能力，也可以培養(yǎng)對閱讀的興趣四敞。日常會(huì)話與電視是無法增強(qiáng)詞匯能力的泛源。 要培養(yǎng)超越基礎(chǔ)詞匯量的能力有賴于“廣泛大量閱讀各種領(lǐng)域的東西”。
一般來說忿危，長期看漫畫的人同樣也會(huì)閱讀許多非漫畫類書籍达箍，而且許多研究結(jié)果也顯示，他們閱讀的書比一般人還多特別有趣的是铺厨，雖然中產(chǎn)階級家庭中的男孩一般更經(jīng)扯忻担看書(這無疑與他們比較容易取得圖書有關(guān)).
完全只讀漫畫書大概可以培養(yǎng)出適當(dāng)?shù)恼Z文能力是若要發(fā)展至高階段的能力則不太可能。
輕松的讀物幾乎幫助所有人開始學(xué)習(xí)閱讀解滓。
同輩壓力：學(xué)生讀的東西受同齡人閱讀傾向的影響很大
她有足夠的書籍可讀赃磨，書的內(nèi)容也很有吸引力塔內(nèi)莎也有能力讀懂這些書一一她只是欠缺信心而已。
閱讀所引發(fā)的內(nèi)心喜說讓他持續(xù)閱讀洼裤，也就不再需要直接指引閱讀的方向了邻辉。
若是父母愛好閱讀，則孩子閑暇時(shí)花在閱讀上的時(shí)間也較長逸邦，父母若是對書籍沒有興趣恩沛，則孩子也比較不常在閑暇時(shí)閱讀。雖然父母們可能會(huì)用其他方式鼓勵(lì)孩子閱讀缕减，不過研究結(jié)果指出父母樹立榜樣最重要。
他的其他感官好像全關(guān)閉了芒珠，只剩下視覺在運(yùn)作
?《木偶寺通記)( Pinocchio入(伊索寓言)( Aesop桥狡， s Fables)以及
《格林童話》
他們把漫畫書放在初中學(xué)校的圖書館里，但是不準(zhǔn)借出圖書館皱卓，學(xué)生得在館中閱讀裹芝。然后， Dorrell與Carroll比較圖書館中放了漫畫書的74天娜汁，與之前沒有放漫畫書的57天的閱讀情況嫂易，圖書館的使用人數(shù)驟然增加了82%，非漫畫書的借閱冊數(shù)則增加了30%
一個(gè)是口語豐富的家庭環(huán)境掐禁，家中總是充滿了民間故事怜械，傳奇故事，家族歷史故事傅事，悲劇故事缕允，音樂與傳說?
閱讀帶來的內(nèi)心回報(bào)大到讓人想不斷地讀下去，根本不需要像是小星星貼紙蹭越，獎(jiǎng)金障本、讀書俱樂部，會(huì)員資格等類似的外在獎(jiǎng)賞或其他獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)上驾霜，Smith(1988)主張外在獎(jiǎng)勵(lì)可能有反作用案训。
沒有一項(xiàng)研究結(jié)果支持和建議使用獎(jiǎng)賞促使孩子閱讀
閱讀帶來的內(nèi)心回報(bào)大到讓人想不斷地讀下去，根本不需要像是小星星貼紙粪糙，獎(jiǎng)金萤衰、讀書俱樂部，會(huì)員資格等類似的外在獎(jiǎng)賞或其他獎(jiǎng)勵(lì)猜旬。事實(shí)上脆栋，Smith(1988)主張外在獎(jiǎng)勵(lì)可能有反作用。
沒有一項(xiàng)研究結(jié)果支持和建議使用獎(jiǎng)賞促使孩子閱讀
孩子顯然非常愿意在沒有獎(jiǎng)賞的情況下閱讀
所謂閱讀管理方案( reading management programs)的做法是洒擦，
學(xué)生所讀的東西會(huì)被考試椿争，然后根據(jù)考試成績給予獎(jiǎng)勵(lì)。
加速的閱讀者( Accelerated Reader熟嫩，AR)( Krashen秦踪，2003d)
AR有四個(gè)要素:
1提供孩子足夠的書選讀。
2.學(xué)生自己選擇想看的書(加速的閱讀者建議學(xué)生每天自由自主閱讀一小時(shí))掸茅。
3.學(xué)生接受所閱讀的書的詞義測驗(yàn)椅邓，并因此得到一些分?jǐn)?shù)。
4.學(xué)生用累積的分?jǐn)?shù)換取獎(jiǎng)品(加速的閱讀者的負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)說此項(xiàng)要素并非原始設(shè)計(jì)昧狮，而是應(yīng)學(xué)校要求而加的
讀得越多的人也會(huì)讀得越好景馁。
情感過濾器”(low Affective Filter)。學(xué)習(xí)語言時(shí)逗鸣，若是過度緊張合住，成是有防衛(wèi)心理，即使能夠理解輸入的信息撒璧、但是這些信息也到達(dá)不了大腦中負(fù)責(zé)語言學(xué)習(xí)的部位(即 Chomsky所謂的“語言習(xí)得機(jī)制”( language
acquisition device);請參見 Chomsky透葛，1965)∏溆＃“情感過
濾器”會(huì)阻擋這些信息僚害，并將之排除在外。
寫作風(fēng)格并非是從寫作經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的繁调，而是通過閱讀產(chǎn)生的萨蚕。
即使假設(shè)在極慢的閱讀速度，每分鐘200字與極快的寫作速度涉馁，每分鐘60字下门岔，人們在閱讀中處理的次數(shù)仍然比寫作中多，比例約為25:1烤送，更真實(shí)的比例可能是接近150:1
首先看電視會(huì)壞掉太多時(shí)間寒随，這些時(shí)間應(yīng)該花在閱讀上，也被稱為取代論點(diǎn)。Displacement argument
如同我們已經(jīng)知道的妻往，低收入家庭的孩子很難取得書本互艾。
二者的關(guān)聯(lián)是貧窮家庭孩子看電視時(shí)間長，并且無書可讀讯泣。有沒有書讀纫普，而非看電視的多少，才是造成孩子不閱讀的原因好渠。?
是 Mcevoy＆ Vincent1980的研究指出昨稼，閱讀量低與閱讀量高的人，看電視的量沒有差別拳锚，但是不閱讀的人則看較多的電視)假栓。
人們之所以會(huì)看電視，往往是“因?yàn)闆]有其他更有趣的活動(dòng)可做”霍掺，因此電視成了代替的活動(dòng)可能電視并不促進(jìn)閱讀匾荆，而是“對已經(jīng)有閱讀習(xí)慣的觀眾，可以改變他們的閱讀選擇”
那些在語文能力測驗(yàn)中表現(xiàn)得好的人杆烁，都是比一般人閱讀得多牙丽，
顯然，并非電視的存在使孩子不去閱讀兔魂，更可能是因?yàn)槿狈τ腥さ臅韭⒆硬挪婚喿x。
我的結(jié)論很簡單;當(dāng)孩子因樂趣而閱讀入热，當(dāng)他們“上了書本的”( hooked on books)時(shí)拍棕，便不自主地、不費(fèi)力地學(xué)會(huì)所有大家關(guān)心的語言能力勺良。他們會(huì)培養(yǎng)出適當(dāng)?shù)拈喿x能力、學(xué)得大量詞匯骄噪、發(fā)展出理解力尚困、使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)、建立好的寫作風(fēng)格链蕊，同時(shí)有不錯(cuò)的(但未必是完美的)拼寫能力事甜。
語文課基本上是文學(xué)課litetature)指定閱讀與自由閱讀是相軸相成的
讓考試成績更上一層樓的最好方法就是閱讀
我們語文教育的問題，在于我們搞不清因果關(guān)系滔韵。我們一直假設(shè)必須先熟習(xí)語文的“技能”逻谦，然后才能將這些技能應(yīng)用到閱讀與寫作中，但這并不是人類大腦運(yùn)作的方式陪蜻。正確的方式應(yīng)該是為了有意義的東西閱讀邦马。閱讀與我們有關(guān)的東西，我們需要為孩子創(chuàng)造一個(gè)讀物豐富的環(huán)境
也許任何事只要快樂就好的說法并不正確，但是最有效培養(yǎng)語文能力的方式卻正好是最快樂的方式
