? ? ? 這是第二次追聽市級(jí)優(yōu)質(zhì)課媳友，第一場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課由于時(shí)間原因丛版，只追聽了一天，短短的一天時(shí)間就令我大開眼界汹来，尤其是令我一直頭疼的寫作課续膳，竟然被優(yōu)秀的郭老師上的是那樣的從容自在，不慌不忙收班，有條不紊地將整節(jié)課講完坟岔。在那節(jié)課里，令我新鄉(xiāng)最深刻的就是教學(xué)評(píng)中的“評(píng)”摔桦。郭老師帶著學(xué)生們一步一步分析如何給作文評(píng)分社付，給出理論框架之后，在學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上邻耕，手把手循序漸進(jìn)式地引導(dǎo)學(xué)生如何去給作文評(píng)分瘦穆，那一點(diǎn)真是相當(dāng)?shù)馁潱浞致鋵?shí)了教學(xué)評(píng)中的評(píng)赊豌。
? ? ? 而晶晶老師今天在評(píng)課中扛或，對(duì)教學(xué)評(píng)的解析，瞬時(shí)間又拓寬了我對(duì)評(píng)這一環(huán)節(jié)的理解碘饼。評(píng)不僅僅是給一個(gè)評(píng)分表熙兔，打打分?jǐn)?shù)悲伶，而是要時(shí)時(shí)去觀測(cè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生問題的反饋是一種評(píng)住涉，這也就要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不能只是過程性的淺層性的回應(yīng)麸锉。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予糾正也是一種評(píng)，錯(cuò)誤的發(fā)音舆声，錯(cuò)誤的回答花沉，及時(shí)糾正也是教學(xué)評(píng)一體化的一種落實(shí)。
? ? ? ? 對(duì)語篇的研讀要深挖媳握，要在理解課標(biāo)的基礎(chǔ)上去分析語篇碱屁，今天的何老師帶著課標(biāo)來參評(píng)，在分析某些問題的時(shí)候蛾找，評(píng)委老師們的角度也是與課標(biāo)靠攏娩脾，而這正是我的短板，課標(biāo)不熟悉打毛。同時(shí)對(duì)于語篇的分析柿赊，今天的一個(gè)小細(xì)節(jié)上，讓我無比的佩服晶晶老師幻枉。同是一道練習(xí)題碰声，兩位老師的處理方式雖有不同，但是卻都有異曲同工之處熬甫，通過練習(xí)達(dá)到育人的目的奥邮。晶晶老師給出的建議是要悄無聲息地去處理這個(gè)問題（此處我也不知道該如何準(zhǔn)確地去描述）。
? ? ? 自學(xué)的這幾天罗珍，我收獲不少洽腺，但也有一些需要自我消化。明兒上午繼續(xù)搬磚覆旱，下午參加信息技術(shù)培訓(xùn)蘸朋，期待更多的收獲。
