今天是11月23日屯援。
（一）教與學(xué)的矛盾
今天講的內(nèi)容是第五單元的《整理和復(fù)習(xí)》茎杂，教材里分別盤點了10以內(nèi)的所有加法算式和減法算式宙项。
書中要求學(xué)生找出這些算式的排布規(guī)律罕邀，為了讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律畅形。于是我把關(guān)于加法和減法各部分名稱的知識講了一下，結(jié)果學(xué)生的課堂表現(xiàn)很是糟糕诉探。
可能是由于概念化的知識對于他們來說難度太大日熬，盡管我一再地強調(diào)，大部分學(xué)生還是沒有任何的思緒肾胯。課堂上深切地感知到教師的教與學(xué)生的學(xué)還是不能做到無縫對接竖席，不僅如此，而且還存在著教與學(xué)落差過大的問題敬肚。
課間的時候毕荐，再三反思，究竟是不是自己的引導(dǎo)出了問題艳馒？還是學(xué)生的聽課習(xí)慣不夠?qū)Ｗ⒃餮牵空n堂上這樣的講法是沒有問題的，可學(xué)生就是明白不過來又是怎么回事弄慰？
為了真實地了解學(xué)生課堂的掌握情況第美，延時服務(wù)的時候，設(shè)計了相對應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生去做陆爽，這個時候發(fā)現(xiàn)仍然存在少部分學(xué)生課堂聽講效率太低什往，課堂上講了多遍，也讀了多遍的內(nèi)容慌闭，他們的頭腦只是一片空白别威。
所以躯舔，回顧今天的課堂，感受最大的就是教與學(xué)可能還是沒有匹配好省古，以至于落差太大粥庄。所以，備課的時候衫樊，我們要學(xué)會從學(xué)生的視角來備課飒赃，來組織語言和設(shè)計問題，絕不可一味地追求好講科侈，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙载佳。
我們又有這樣的教學(xué)視角：從學(xué)生的實際生活情境出發(fā)，同時考慮到其思維特征臀栈，授課符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”蔫慧。
（二）教與學(xué)的統(tǒng)一
教與學(xué)的無縫對接是我們課堂的目標(biāo)，也是理想的教學(xué)狀態(tài)权薯。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體姑躲，為此，教師應(yīng)當(dāng)扮演的是學(xué)習(xí)的組織者盟蚣、引導(dǎo)者的角色黍析，切不可越俎代庖。所以說屎开，真正意義上的把課堂還給學(xué)生阐枣，其實是要在課堂上最大程度地發(fā)揮學(xué)生的作用，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣進行探究學(xué)習(xí)奄抽。
要實現(xiàn)教與學(xué)的有機統(tǒng)一蔼两，就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)情和妥當(dāng)實現(xiàn)對教材的處理〕讯龋總之额划，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的發(fā)展需求。
（三）關(guān)于教學(xué)相長
我們都知道档泽，教學(xué)相長是很重要的教育原則俊戳，“學(xué)然后知不足，教然后知困”馆匿。
吳非老師說抑胎，教師應(yīng)當(dāng)是最善于學(xué)習(xí)的一類人。善學(xué)和會教是相輔相成的甜熔、互相促進的，所以也勉勵自己要堅持學(xué)習(xí)突倍，不斷提高認知和學(xué)習(xí)能力腔稀，進而提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平盆昙。
20211123
