三年級語文課本里有一篇我非常喜歡的文章钙态，叫《雪兒》，在“我”精心照顧下菇晃，一只受傷的信鴿痊愈之后册倒，我把它放飛了。其中磺送，臨別時剩失，“我”喃喃說道：“雪兒，你去吧册着，藍天才是你施展本領(lǐng)的地方拴孤。”“我”愛雪兒的方式就是讓它重返藍天甲捏，讓它自由演熟。我們都明白，這是最好的方式。
由此芒粹，我想到我的課堂兄纺，我的學生。我們班有學生63名化漆，在課堂上就是63個小腦袋在與我交流估脆。是否，我的課堂應該給不同孩子不同的自由界限座云？
這個思考源于我開學以來代班的經(jīng)歷疙赠，我目前是帶自己不熟悉的數(shù)學課。教慣了語文的人再教數(shù)學朦拖，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂明顯少了一些靈動和趣味圃阳，孩子們不似語文課活潑。我又害怕他們上課走神錯過重點璧帝，所以總是要在課前花一點時間整理課堂捍岳，有時甚至是思想教育一下。特別是一堂課進行到最關(guān)鍵的部分睬隶，總是停下來整理一下锣夹。比如要求所有學生身體坐正，腰挺直苏潜，雙手放在桌子上面银萍，眼睛看黑板等等〗严停可是一段時間下來砖顷，發(fā)現(xiàn)那幾個不聽課的還是看上去心不在焉贰锁，我總是抓住時機提問他們一下赃梧，大多時候是一問三不知。幾天下來豌熄，我整理課堂的重點對象就一一浮現(xiàn)出來授嘀，差不多七八個人。在課堂上锣险，開始了“警察抓小偷”蹄皱，幾天下來，我也覺得不是辦法芯肤。于是巷折，對老是連坐都坐不端正的孩子，我干脆就讓他們站著聽會兒課崖咨。就這樣持續(xù)幾天锻拘，進一步了解情況下來，又有一個值得我思考的發(fā)現(xiàn)：這課堂整頓重點對象里有四五個確實是錯誤百出，一塌糊涂署拟，而有兩個學生是幾乎不會出錯婉宰，甚至我覺得容易做錯的題目他們也沒有做錯。我再觀察時推穷，發(fā)現(xiàn)這兩個孩子一個喜歡斜著身子把腿掛在凳子上聽課心包，一個喜歡低著頭聽課。但是他們都不似那幾個孩子偷偷玩東西或者東張西望或者勾別人講話馒铃。
于是蟹腾，我不得不反思自己。
首先是我自身的原因骗露，因為對初教數(shù)學信心不足岭佳，進而強化了課堂紀律。但仔細想來萧锉，紀律只是教學進行的保證珊随，它不是活動本身。紀律是沒有靈魂的柿隙，因為它本身也不生產(chǎn)任何東西叶洞。所以，我禀崖，與其花費時間強化課堂紀律衩辟，何不在關(guān)鍵時刻把那幾個不專心聽課的孩子名字借來放到書本的題目中呢？事實也證明波附，類似這樣的活動很吸引他們的注意力艺晴，很容易讓他回神歸課堂，也讓其他孩子對數(shù)學題有了新鮮感掸屡，在哄笑一下之后眼睛更亮了封寞，課堂學習更靈動了，可謂一舉兩得仅财。而其他時間狈究，允許少數(shù)學生走走神，是無可厚非的盏求，畢竟40分鐘是不可能完全集中注意力的抖锥，畢竟課堂對于八九歲的孩子來說不止是要學習，他還可能想交朋友碎罚，觀察別人磅废，想著下課，發(fā)個呆荆烈，甚至偷偷玩?zhèn)€游戲拯勉。當然，我想優(yōu)秀教師的課堂一定是不需要管理的，因為他有足夠的個人魅力谜喊，一開口潭兽，學生就被吸引住了。做這樣的教師是我的目標斗遏，盡管這條路還很艱巨而遙遠山卦。
其次，這兩個看似沒聽課的孩子也引起了我深刻的思考诵次。針對他們的這種現(xiàn)象账蓉，我想到了“個別的人”，有60多個孩子的教室里逾一，怎么可能沒有幾個有個性的學生铸本？這樣的學生他有自己學習的方式，他不適合老師的統(tǒng)一管理遵堵，不適合嚴格的規(guī)范箱玷。他習慣于自由。他思考的時候喜歡晃悠自己的身體陌宿，所以他會掛在板凳上锡足；他認真的時候喜歡獨自領(lǐng)悟，所以他會低著頭不看黑板壳坪。既然如此舶得，我為何還要強制他們按我的意志或要求呢？那簡直是一種罪過爽蝴。所以沐批，我所關(guān)注的不應該是這類孩子本身的行為，而是在他們不影響別人學生的情況下蝎亚，讓他們自由九孩，身體的自由，行為的自由颖对，才是給他們的最好的學習氛圍捻撑，也許他將來上了初中磨隘、高中就是個拔尖兒的學生缤底。而我真正要做的，就是提高自己判斷一個孩子“注意力不集中”和“我已經(jīng)懂了”番捂、“我喜歡獨自思考”的區(qū)別个唧。
細想來，人的一生有關(guān)鍵的六年在小學的課堂度過设预，而我們的每堂課都有可能對某個孩子的人生產(chǎn)生深遠的影響徙歼。所以，革命尚未成功，同志仍需努力魄梯。
