《驛路梨花》作者彭荊風(fēng)惹挟，?章選?1977年11?27?《光明?報》，?體為?說。
《驛路梨花》賞析
?、整體把握
?說通過發(fā)?在哀牢?深處?所?茅屋的故事其徙，?動地展?了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中?根、開花喷户、發(fā)揚光?的動?情景唾那，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助?、熱情好客的淳樸民風(fēng)褪尝，歌頌了互幫互助的良好社會風(fēng)貌闹获。
?章以“我”和?余?晚?早所見所聞為順序期犬，圍繞“?茅屋的主?到底是誰”，設(shè)計了兩次誤會避诽、三個懸念龟虎，分兩個層次，刻畫了?組?物沙庐，展?了他們助?為樂的美好品格鲤妥。
??在深??的“我”和?余，在淡淡?光下轨功，穿過梨樹林旭斥，發(fā)現(xiàn)了?篾泥墻的?茅屋容达，房門反扣古涧，屋?漆?，沒有燈也沒有?花盐，??門板上??炭寫著“請進”兩個字羡滑。
“這是什么?的房?呢?”?然產(chǎn)?的疑問，形成第?個懸念算芯，領(lǐng)起了全?柒昏。
得到幫助的“我”和?余，以為前來送?的瑤族??是?茅屋的主?熙揍，于是同時抓住??的?职祷，搶著說感謝的話〗烨簦可是瑤族??說他不是主?有梆，?是過路?。第?個懸念引出的第?次誤會消除了意系。
第?次誤會的消除?引出第?個懸念∧嘁瑤族??不是主?，那“主?家是誰”呢?瑤族??說蛔添，他從?個趕馬?那?打聽到是?個叫梨花的哈尼?姑娘痰催，她要?為?民服務(wù)的精神來幫助過路?。瑤族??的講述產(chǎn)?了第?次誤會迎瞧。到此夸溶，是?說的第?個層次。
從哈尼?姑娘的出現(xiàn)到引出解放軍戰(zhàn)?建造?茅屋的故事凶硅，是?說的第?個層次缝裁。
@風(fēng)見銳立2021
從哈尼?姑娘的出現(xiàn)到引出解放軍戰(zhàn)?建造?茅屋的故事，是?說的第?個層次咏尝。
“我”和?余压语、瑤族??正在修葺房屋時啸罢，看見了梨樹叢中閃現(xiàn)出?群哈尼?姑娘。?在前?的約莫?四五歲胎食，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉?和?對晶瑩的?眼睛扰才，“我”料想她就是梨花。瑤族??也?到她們?前厕怜，深深彎下腰去衩匣，?了個?禮，表?感激之情粥航±拍螅可?姑娘說：“不要謝我們!房?是解放軍叔叔蓋的〉萑福”第?次誤會消除了柄延，接著產(chǎn)?了第三個懸念：解放軍戰(zhàn)?為什么蓋房?呢?
三個懸念、兩次誤會缀程，環(huán)環(huán)相扣搜吧、層層遞進，到?說的最后杨凑，通過哈尼?姑娘的述說滤奈，我們終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)?為了?便過路?，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了?茅屋撩满；梨花姑娘受感動蜒程，要?為?民服務(wù)的精神幫助過路?，?直照料著?茅屋伺帘；梨花姑娘出嫁后昭躺，她的妹妹就接著照顧?茅屋；瑤族??曼追、“我”窍仰、?余等過路?，受到照料礼殊，都很感激驹吮，也都盡?照料?茅屋。他們都是?茅屋的主?晶伦。
?碟狞、素養(yǎng)提升
本課繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀的閱讀?法。學(xué)習(xí)的要求是根據(jù)確定的閱讀重點婚陪，帶著問題略讀族沃，在規(guī)定的時間內(nèi)達成略讀?標(biāo)。通過略讀實踐，培養(yǎng)略讀能?脆淹。
本?是記敘性?本常空。根據(jù)?體特征，“觀其?略盖溺，粗知?章的?意”漓糙，就要了解故事梗概，明確：什么??在什么地??發(fā)?了什么事?
略讀的主要特征是選擇性閱讀烘嘱。選擇性閱讀不能在只??語上糾纏昆禽，不追求對所有細(xì)節(jié)都理解，只要能以最快的速度粗知?章?意蝇庭，遇到不懂的字醉鳖、詞等都可以跳過，甚?還可以跳過某個部分哮内。不打斷閱讀思路盗棵，?度集中注意?，是提?略讀效率的關(guān)鍵牍蜂。
略讀本?漾根，圍繞“誰是?茅屋的主?”，可以跳過諸如景物描寫鲫竞、?物對話、?理活動逼蒙、議論抒情等細(xì)節(jié)从绘，?較快的速度先把?章從頭到尾掃讀?遍，粗知?本?意后是牢，再?2到3分鐘時間僵井，略讀與閱讀重點有直接關(guān)系的內(nèi)容。如：①?章的標(biāo)題驳棱。記敘?的標(biāo)題常常表明記敘的線索批什、中?事件、主要?物社搅，有時還表明了作者的觀點和態(tài)度驻债。本?標(biāo)題，?少提供了故事發(fā)?的地點形葬、?物等信息合呐。②?中反復(fù)提及的?、事笙以、物淌实，如本?中的“?茅屋”“主?家”“瑤族??”“梨花”等。
進?略讀訓(xùn)練的最簡單的?法，是強迫??在規(guī)定的時間內(nèi)按要求讀完?篇?章拆祈。開始訓(xùn)練時恨闪，可以把略讀速度定為每分鐘400字，以后逐步提?放坏。
三凛剥、問題探究
怎樣理解“梨花”對表達作者思想感情的作??
作者筆下的梨花，在?中多次出現(xiàn)轻姿，隨著故事情節(jié)的推進犁珠，梨花的內(nèi)涵不斷豐富，作者寄予其中的情感也不斷升華互亮。
陡峭??中淡淡?光下的梨花林犁享，潔?，美麗豹休〈独ィ“??梨花開滿枝頭”，“在忽明忽暗的梨樹林??著”威根，我們發(fā)現(xiàn)了可以落腳的?茅屋凤巨。這?的梨花，出現(xiàn)在?們需要幫助的時候洛搀，帶給?希望和溫暖敢茁。作者借助梨花，贊美了給?們提供幫助的梨樹林邊?茅屋的主?留美。
夢境中??四溢的梨花林彰檬、穿著花衫在梨花叢中唱歌的?姑娘……植物“梨花”和?物“梨花”相映?輝。這?谎砾，作者寫??然梨花的??四溢逢倍，贊美梨花姑娘助?為樂精神的發(fā)揚光?———受過幫助的過路?，??感激景图，盡?照料?茅屋较雕。
?說結(jié)尾，潔?盛開的梨花與充滿朝?的哈尼?姑娘融為?體挚币，梨花成了助?為樂的?物群體的象征亮蒋，梨花的樸實?華，就是邊疆民族淳樸民風(fēng)的象征忘晤，梨花的??四溢宛蚓，就是助?為樂的雷鋒精神不斷發(fā)揚光?的象征，“處處開”的“驛路梨花”设塔，飽含了作者對助?為樂的雷鋒精神凄吏、對邊疆少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)远舅、對發(fā)揚光?雷鋒精神的?代新?的贊美、熱愛痕钢、崇敬之情图柏。
藝術(shù)特?
標(biāo)題和主題的獨特性
《驛路梨花》的標(biāo)題具有美感，雋永悠長任连，有“??三鳥”的效果蚤吹。“驛路”就是那個“前不著村后不挨寨”的?路随抠。以“雷鋒精神”為主題的?章裁着，已經(jīng)很少了。作者重翻舊主題拱她，表現(xiàn)出作者獨出?裁的創(chuàng)作理念二驰。“梨花”不僅指??然中的梨花秉沼，同時也象征著雷鋒精神世代相傳桶雀，寓意著哈尼族?姑娘。作者通過對
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念唬复〈；“梨花”不僅指??然中的梨花，同時也象征著雷鋒精神世代相傳敞咧，寓意著哈尼族?姑娘棘捣。作者通過對美好?活場景的描述，以及“梨花”等?物的描述妄均，歌頌“雷鋒精神”柱锹。
?物的精神美
《驛路梨花》描述了?茅屋?的?物，特別是?茅屋的主?丰包，他們都有?種雷鋒精神。這個已經(jīng)在崇?深處保留了?年之久的?茅屋?壤巷，充分體現(xiàn)了?說?物對其的照料邑彪，同時也體現(xiàn)了這個?茅屋?的?
物“??為我，我為??”的精神品質(zhì)胧华，更好地闡釋了雷鋒精神寄症，表現(xiàn)?說?物的?靈美。雖然在整篇?說中矩动，“梨花”這個主?公沒有出現(xiàn)有巧，但是到處都有梨花助?為樂的故事。?中那些景物的描述悲没，其實也是為了烘托梨花的精神品質(zhì)篮迎。?如在?說開頭：“?，好?的?啊甜橱！起伏的青??座挨?座……消失在迷茫的暮?中”逊笆，作者通過贊美??然的景?，來表達??的贊嘆之情岂傲。
情節(jié)描述懸念跌宕
《驛路梨花》主要圍繞“我”和夜宿在?茅屋的?余?展開难裆，同時還不斷拋出懸念，故事情節(jié)跌宕起伏镊掖，戲劇性?常強乃戈。“我”和?余發(fā)現(xiàn)了?個門板上寫著“請進”的?屋亩进，這?產(chǎn)?了懸念症虑。當(dāng)?個?提明?搶、須眉花?的瑤族??出現(xiàn)時镐侯，“我”和?余認(rèn)為?屋的主?就是他侦讨，之后??跟我們說這個茅屋是?便?們打獵?饑餓?疲憊的時候住的。接下來?拋出了?個懸念苟翻，??提到韵卤，這個茅屋的主?是?個哈尼?姑娘，名叫“梨花”崇猫，她?常喜歡幫助別?沈条。之后，在“我們”給茅屋添草诅炉、挖排?溝時蜡歹，出現(xiàn)了?群可愛的哈尼族?姑娘，“我”和?余認(rèn)為那個“紅潤的臉涕烧，彎彎修長的眉?月而，?雙晶瑩的?眼睛”是???中的梨花姑娘。此后?設(shè)置懸念议纯。介紹這個?茅屋是如何被解放軍建造的父款，以及這些?姑娘，和被梨花姑娘悉?照顧的?茅屋瞻凤。整個?說圍繞“誰是主?”這個話題進?講述憨攒，之后引出解放軍建設(shè)?茅屋的情景。?說中出現(xiàn)兩個插敘阀参，作者是通過“設(shè)置懸念——釋懸——推出新懸念”將故事打開肝集，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣
作者簡介
彭荊風(fēng)彭荊風(fēng)（1929年11?22?—2018年7?24?）蛛壳，出?于江西省鄱陽縣杏瞻，祖籍江西省萍鄉(xiāng)市所刀，中國當(dāng)代軍旅作家，歷任昆明軍區(qū)宣傳部副部長伐憾、中國作協(xié)云南分會副主席勉痴、第六屆全國??代表。代表作品有《驛路梨花》《?銜草》《斷腸草》《師長在向?兵敬禮》《綠?亮》《解放?西南》《今夜??好》《孤城?落》《太陽升起》等树肃。
