《關(guān)于小學(xué)課外名著閱讀課型的構(gòu)建及實(shí)踐研究》中關(guān)于課外名著閱讀課的課型的構(gòu)建的一些思考：
? ? ? ? 最近除了吃飯唤衫、睡覺，偶爾發(fā)發(fā)朋友圈外候引，一直在思考課題研究的問題邓尤。關(guān)于課型的構(gòu)建，初步研究決定從五個(gè)方面入手：
? ? ? ? 1剩檀、名著導(dǎo)讀激趣課型
? ? ? 學(xué)生從來沒有看過這本書憋沿，運(yùn)用這樣的課型激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。從而讓學(xué)生有讀這本書的興趣沪猴。
? ? ? ? 2辐啄、名著推進(jìn)閱讀課型
? ? ? ? 學(xué)生已經(jīng)有了閱讀的興趣采章，但是在閱讀的過程中，會(huì)因?yàn)槟承┰蚝迹蛘呤悄承╅喿x障礙從而放棄繼續(xù)閱讀悯舟。而名著推進(jìn)閱讀課型實(shí)際上就是通過梳理出學(xué)生在閱讀過程中所遇到的困難和放棄閱讀的原因，從而有針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生克服這些困難砸民，繼而繼續(xù)閱讀下去抵怎。
? ? ? ? 3、名著欣賞課型
? ? ? ? 小學(xué)生在閱讀名著的過程中岭参，只是對(duì)故事的大概情節(jié)反惕，主人公是誰有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。那么不同類型的名著應(yīng)該從哪個(gè)角度去欣賞呢演侯？從文學(xué)欣賞的角度姿染，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇小學(xué)生易于理解和易于感知的閱讀名著的欣賞角度秒际。實(shí)際上這個(gè)課型的推出會(huì)非常的困難盔粹。因?yàn)樾枰奈膶W(xué)鑒賞，兒童心理學(xué)程癌，兒童年齡特征舷嗡，包括閱讀法等多個(gè)方面進(jìn)行全面的了解之后才能最終確定小學(xué)生欣賞名著的角度，同學(xué)還要在課堂上有趣的呈現(xiàn)嵌莉。這是一個(gè)非常困難的過程进萄。
? ? ? ? 4、名著閱讀方法指導(dǎo)課型
? ? ? ? 無論是閱讀任何名著和文章都是有閱讀方法可循的锐峭。那么中鼠，這些閱讀方法，作為教師就可以選擇一些適合小學(xué)生操作的方法來作為教學(xué)的點(diǎn)去傳遞給學(xué)生沿癞，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外名著閱讀援雇。實(shí)際上這種課型是從怎樣閱讀一本書的角度出發(fā)，傳遞的是一種閱讀理念椎扬，一種閱讀方式惫搏。
? ? ? ? 5、名著交流分享課型
? ? ? ? 名著交流分享課型實(shí)際上是在學(xué)生讀過一本書后蚕涤，在已經(jīng)獲得收獲和感受之后的一種課堂呈現(xiàn)筐赔，通過分享自己的感受和自己在閱讀過程中的問題達(dá)到和同學(xué)之間互相激發(fā)和互相啟發(fā)的作用。同時(shí)在交流分享課中揖铜，學(xué)生能夠在分享自己讀書所得之后獲得更多的閱讀樂趣茴丰，從而激發(fā)閱讀的興趣。實(shí)際上閱讀交流分享課型可以穿插于以上四種課型之中進(jìn)行授課。
? ? ? ? 以上五種課型僅僅是從我的認(rèn)知層面和聽取組內(nèi)成員的看法后的一個(gè)初步梳理贿肩，在日后自己不斷地學(xué)習(xí)和研究的過程中峦椰，還會(huì)有可能進(jìn)一步的調(diào)整。研究的過程真的是很痛苦的汰规，在痛苦的過程中確實(shí)是對(duì)自己收獲很大的汤功。不斷地吸取，不斷地思考控轿，不斷地改變，也許未來的某一天拂封，我們便會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)知茬射。繼續(xù)努力！
