做操的時候容诬，正在上面整隊，突然一個熟悉的聲音飄進(jìn)耳朵沿腰，“老師老師览徒，王金同學(xué)做操不站在自己的位置上，跑到別的同學(xué)那里去了颂龙∠芭睿”我轉(zhuǎn)向說話的同學(xué)纽什，原來是濤在報告他們班的做操情況，順著濤指的方向友雳，我找到了被舉報的王金同學(xué)稿湿，他在同學(xué)中間站著，眉頭緊鎖押赊，嘴巴翹得老高，雙目無神包斑，聳拉著腦袋流礁，一副無精打采的樣子，在陽光的照射下罗丰，就像一棵奄奄一息的小白菜神帅。這種狀態(tài)我見過不止一次了，我感覺到了問題的嚴(yán)重性萌抵，是時候找這個孩子談?wù)劻苏矣鞘裁醋屵@個孩子過得如此不開心？

即使不問绍填，我也能猜到問題的大概霎桅，這個孩子很聰明，但天性懶惰讨永，作業(yè)基本能完成滔驶，但訂正作業(yè)仿佛是要他的命，作業(yè)做錯了就不愿意去修改卿闹，我曾多次找他談話揭糕，也曾多次因?yàn)檫@個問題把他留在學(xué)校改作業(yè)，但他就是改不了锻霎。數(shù)學(xué)書上還有一些要記的公式與定義著角，我讓同學(xué)們在小組長那里背，他也是經(jīng)常不去背旋恼。我想吏口，可能近幾天的“苦瓜臉”就和這些事有關(guān)，因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)有同學(xué)向我報告了一些班級的小矛盾蚌铜，他與他的小組長就在其中锨侯。

把他叫到辦公室，還是一張“苦瓜臉”冬殃，愁眉不展囚痴。

“怎么，我欠你錢嗎审葬？見我竟這樣不開心深滚∞忍罚”我看著他那個樣子，故意開玩笑說痴荐。

“沒有……”孩子終于笑了一下血柳，還很不好意思。

“那怎么這么不開心呢生兆？誰得罪你啦难捌？”看他放松警惕后，我順勢問到鸦难。

“我站在那里做操根吁，濤總是說我，就說我這個沒背合蔽，那個沒寫击敌，就一直在那里說，我受不了了拴事，就換了個位置沃斤。”

“哦刃宵，原來是這樣衡瓶，那你覺得他為什么要這樣做呢？”我把問題拋給他组去，讓他來反思一下自己鞍陨。

“他就是想讓我背書、寫作業(yè)唄从隆！”

“那他這樣做到底是為了誰呢诚撵？”

“是為我好，但他天天催得我煩死了键闺，下了課寿烟，他就像只小蜜蜂一樣在我耳邊‘嗡嗡’直叫，即使到了放學(xué)辛燥，他都想讓我留下來筛武，所以我很反感，我不開心挎塌∨橇”王金終于把這些話都說了出來，和我猜想得一樣榴都，小組長濤在拼命完成老師布置的任務(wù)待锈，而這個小懶蟲天天在抗命，不能完成每天該做的事情嘴高，一個使勁催竿音，一個就是不去做和屎，久而久之，兩個人之間就形成了一些小小的矛盾春瞬。

“是啊柴信，每個人都不喜歡被人管制，每個人都渴望自由宽气，我和你一樣随常，如果天天被人催著干這個干那個，我也不開心啊抹竹，但是线罕，你有想過你自己每天做得對嗎？”也許別人是有一些問題窃判，但我讓孩子意識到別人問題的時候還要求他們找一找自身的問題，如果只批評別人不知道反思自己喇闸，那這個孩子以后只會以自己為中心袄琳，變得自私自利，所以我引導(dǎo)他來反思自己燃乍。

“我也不對唆樊，我太懶了，還屢教不改刻蟹《号裕”

“那該怎么辦呢，這需要改嗎舆瘪？”

“需要改片效。”

“怎么改呢英古？”我盡量把問題拋給孩子淀衣，讓孩子自己想解決方案。

“我找個人幫助我召调、監(jiān)督我膨桥。”

“我不認(rèn)為那是最好的途徑唠叛≈幌”

孩子眼里泛著好奇的光芒，貌似又有點(diǎn)不相信艺沼，“老師還有比這更好的辦法册舞？”

“有是有，不過不一定適合你澳厢』反。”我故意賣關(guān)子囚似。

“您說來聽聽嘛，我想知道是什么线得∪幕剑”小家伙有點(diǎn)耐不住了。

“你知道嗎贯钩？人都有主觀能動性募狂，這是一種無形的力量，告訴我們應(yīng)該做什么角雷，怎樣去做祸穷，所以我覺得你應(yīng)該把這位朋友請回家，讓他幫助你勺三±坠觯”

“您說的是什么意思？我不太明白吗坚∑碓叮”

“說直接一點(diǎn)，就是要自己管理自己商源，自己監(jiān)督自己车份，自己教育自己。如果只依靠別人來管理自己牡彻，時間久了我們都會反感扫沼，比如你的小組長，出于一片好心想讓你好庄吼，但給你帶來了傷害缎除，讓你過得不開心，所以只依靠外力是不夠的霸褒。真正能讓你改變的事物伴找，是你自己的內(nèi)心，你只有自己每天進(jìn)行自我管理废菱，自我監(jiān)督技矮，自我教育，才能得到徹底的改變殊轴。所以衰倦，最好的監(jiān)督人是你自己∨岳恚”

孩子若有所思樊零，還是滿臉疑慮，“老師，其實(shí)我也想改變驻襟，但我管不住我自己夺艰。”

“嗯沉衣，也許是吧郁副，可能你還是沒找到方法，沒有找到適宜的工具豌习〈婊眩”

“那我到底要怎樣做呢？”孩子充滿期待肥隆。

“首先既荚，你要有強(qiáng)烈的欲望：“需要改變《把蓿”只有你自己想改變恰聘，其他的才有意義，你想改變嗎吸占？”

“想憨琳。”孩子斬釘截鐵地說旬昭。

“那好，我再教你一些方法菌湃，你用本子做一個功過簿问拘，如果你今天作業(yè)按時交了，你就在本子上畫一個圓圈惧所，作業(yè)訂正了骤坐，再畫一個，如果那天沒交作業(yè)下愈，或者沒訂正纽绍，就在圓圈上打一個叉，等你集夠30個圓圈势似，就可以對自己進(jìn)行一次獎勵拌夏，等你集夠100個圓圈，你的壞習(xí)慣基本上就改掉了履因，你愿意嘗試嗎障簿？”

“愿意，從今天開始栅迄，我就來進(jìn)行自我管理站故。”

接下來的幾天毅舆，這位同學(xué)的表現(xiàn)都還不錯西篓，我們應(yīng)該相信學(xué)生愈腾，相信人的主觀能動性，相信孩子們最好的管理方式是自我管理岂津。