一慷吊，
個體教育學業(yè)過程可構建的資源人脈體系
現(xiàn)實中國后代教育體系的嚴重弊端～缺乏人才培養(yǎng)的工程性科學性人文性宗旨性科學理論
目前還是靠個體家庭的資源和偶然性資源來培養(yǎng)渔呵，使得各種類型家庭的孩子差距很大轧简，后代成長積極性不足雀鹃，消極被動狀態(tài)占主體形態(tài)檬洞，異化現(xiàn)象嚴重泛濫聚霜。
缺乏像大型企業(yè)運行的IBM管理咨詢式的個體成才教育學業(yè)資源人脈體系設計屈呕。
大規(guī)模培養(yǎng)人才的方式嘶卧。
二，
就是學生和中學高中地理老師等等構成類似導師凉袱，
激發(fā)學生作為主體擔當芥吟，把時代的一些議題的一些疑問通過教育體系上的資源來形成理想宗旨，實際可運用項目研究探討专甩，帶動學生钟鸵，老師主動學習，借助大腦的主體擔當主動下意識大腦輸入接口敞開和大腦各功能組織協(xié)調(diào)配合學習解決問題的原理來塑造后代的成人成才涤躲。
大學生回補基礎教育課堂棺耍，給學弟學妹講自身～
因為基礎教育和本科教育還不是研究前線，相互只傳送學生种樱，反向溝通少蒙袍，而且現(xiàn)狀是教師教完一屆又一屆，很孤立嫩挤，資源人脈體系幾乎沒有害幅，相對于那么大規(guī)模的學生來講，真是可惜岂昭。
