在兩千多年的人類歷史長(zhǎng)河中，人們?cè)O(shè)計(jì)和使用的主流外語(yǔ)教學(xué)法都有一個(gè)共同的特征捏鱼，那就是以文字為中心Ｖ绰（而不是以語(yǔ)音為中心）不管是語(yǔ)法翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法還是交際教學(xué)法导梆，都不例外轨淌。這些方法，我們統(tǒng)稱為傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法看尼。之所以如此递鹉，并不是因?yàn)楣湃撕颓拜呌薮溃且驗(yàn)榧夹g(shù)條件的限制藏斩。個(gè)人化的小型放音設(shè)備直到上世紀(jì)80年代才開(kāi)始普及躏结，在此之前，一切主張“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)法都是不可能得到真正實(shí)施的狰域。

但是從上世紀(jì)80年代開(kāi)始媳拴，歷史出現(xiàn)了吊詭的一幕。世界各國(guó)的不少外語(yǔ)學(xué)習(xí)者兆览、教師和研究者開(kāi)始自發(fā)地采用聆聽(tīng)法屈溉，并且取得了良好的學(xué)習(xí)效果。然而直到今天抬探，這種方法仍然得不到主流外語(yǔ)學(xué)界的承認(rèn)子巾。而大多數(shù)學(xué)生，仍然需要花費(fèi)十多年的時(shí)間小压，來(lái)學(xué)習(xí)一門他們永遠(yuǎn)也無(wú)法真正掌握的語(yǔ)言线梗。歷史的慣性，令人唏噓怠益。

讓我們來(lái)剖析一下問(wèn)題的根源仪搔。

聆聽(tīng)學(xué)派認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)音為中心溉痢，而不應(yīng)以文字為中心僻造。原因在于

（1）語(yǔ)音是語(yǔ)言的原生載體，而文字是語(yǔ)言的派生載體孩饼。語(yǔ)音屬于語(yǔ)言的本體髓削，而文字是語(yǔ)言的外圍附屬物。不管是在索緒爾的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)中镀娶，還是在喬姆斯基的生成語(yǔ)言學(xué)中立膛，都沒(méi)有文字的一席之地。

（2）語(yǔ)音的歷史超過(guò)十萬(wàn)年，而文字普及的歷史不超過(guò)一百年宝泵。如果我們相信進(jìn)化心理學(xué)的基本原則好啰，就不難得出這樣的結(jié)論：人腦對(duì)語(yǔ)音有高度的親和力和敏感性，對(duì)文字卻不然儿奶。當(dāng)然框往，這種親和力和敏感性要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、高質(zhì)量的聆聽(tīng)才能形成——不管是兒童還是成人闯捎，也不管是母語(yǔ)還是外語(yǔ)椰弊。（當(dāng)聽(tīng)外語(yǔ)像聽(tīng)家鄉(xiāng)話一樣親切的時(shí)候，才是真的學(xué)會(huì)了瓤鼻。）

在教學(xué)實(shí)踐中秉版，聆聽(tīng)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的主要分歧在于語(yǔ)言輸入訓(xùn)練的方式。聆聽(tīng)學(xué)派主張：語(yǔ)言輸入訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以聆聽(tīng)為主要手段茬祷，而不應(yīng)以閱讀為主要手段清焕。而傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法，顯然一直把閱讀當(dāng)作語(yǔ)言輸入訓(xùn)練的主要手段祭犯。

每當(dāng)我問(wèn)我的學(xué)生：你們?cè)谥袑W(xué)六年中秸妥，是閱讀做得多，還是聽(tīng)力做得多盹憎？同學(xué)們都會(huì)異口同聲地回答：閱讀做得多筛峭！

我接著問(wèn)他們： 你們是做閱讀仔細(xì)一些铐刘，還是做聽(tīng)力仔細(xì)一些陪每？同學(xué)們又都異口同聲地回答：閱讀做得仔細(xì)一些！

這就是問(wèn)題的根源镰吵！

聆聽(tīng)學(xué)派還掌握著強(qiáng)有力的事實(shí)證據(jù)：

（1）在各種大規(guī)模外語(yǔ)測(cè)試中檩禾，學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力得分與總得分具有極高相關(guān)度（p>0.8），而閱讀疤祭、寫作盼产、口語(yǔ)的得分與總分的相關(guān)度要低得多（p<0.4）。這說(shuō)明學(xué)習(xí)者的聆聽(tīng)能力最能代表其語(yǔ)言水平勺馆。而主流外語(yǔ)學(xué)界一直對(duì)這個(gè)事實(shí)視而不見(jiàn)戏售。

（2）聆聽(tīng)法有著大量成功的個(gè)案。無(wú)論是鐘道隆的逆向法草穆，還是徐火輝的原典法灌灾，還是美國(guó)ESLpod，都教出了大量?jī)?yōu)秀的學(xué)員悲柱。英語(yǔ)明星鐘婉婷也是她的父親自發(fā)地用聆聽(tīng)法培養(yǎng)出來(lái)的锋喜。個(gè)案不是強(qiáng)有力的科學(xué)證據(jù)，但是當(dāng)個(gè)案大量涌現(xiàn)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)引起重視了嘿般。

那么傳統(tǒng)教學(xué)法的成績(jī)?nèi)绾文囟伪辏拷^大多數(shù)中國(guó)學(xué)生都花了十多年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而最后卻不具備基本的聽(tīng)說(shuō)能力炉奴。在離開(kāi)學(xué)校兩年后逼庞，所學(xué)的英語(yǔ)幾乎忘得一干二凈。廣大學(xué)子深受其害瞻赶，英語(yǔ)退出高考的呼聲此起彼伏往堡。高等院校中英語(yǔ)也正在一步步退化為選修課。

在英語(yǔ)教育的危機(jī)面前共耍，外語(yǔ)界的前輩和同仁可否拋開(kāi)成見(jiàn)虑灰，開(kāi)放思想，去尋求外語(yǔ)教育的解決之道痹兜？其實(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就可以證明聆聽(tīng)法的科學(xué)性：找一所高校穆咐，對(duì)四六級(jí)考試進(jìn)行改革，只考聽(tīng)寫和漢譯英字旭。兩年之后对湃，效果就可以看得很清楚。

（筆者以前做過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)遗淳，可惜都失敗了拍柒。首先是英語(yǔ)應(yīng)試的壓力嚴(yán)重干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二屈暗，我校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)拆讯，當(dāng)學(xué)生不努力的時(shí)候，好的方法和差的方法便不會(huì)形成多大差別养叛，更何況聆聽(tīng)法的優(yōu)越性需要3個(gè)月保質(zhì)保量的訓(xùn)練才能顯現(xiàn)出來(lái)种呐。）