? ? ? 開(kāi)學(xué)這兩天剛接手新班級(jí)，我意識(shí)到一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題：現(xiàn)在部分孩子幾乎沒(méi)有獨(dú)立處理問(wèn)題的能力指么。比如，飯卡沒(méi)法刷榴鼎，上午我在班內(nèi)安排班長(zhǎng)帶著有問(wèn)題的學(xué)生去食堂處理伯诬。結(jié)果下午有一個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)又說(shuō)他的飯卡有問(wèn)題，我問(wèn)她為什么不和他們一起去食堂處理檬贰，她說(shuō)：老師你沒(méi)有點(diǎn)我的名字……姑廉；還有一個(gè)孩子還是飯卡問(wèn)題，給家長(zhǎng)打電話抱怨翁涤，家長(zhǎng)又給我打電話桥言，我再次和這個(gè)孩子溝通。我說(shuō)：“你本來(lái)不需要這么麻煩的葵礼，直接去食堂就可以處理的号阿。”食堂飯卡問(wèn)題如此鸳粉，水卡電話卡亦然扔涧。我能感覺(jué)到他們不是害羞，而是長(zhǎng)久以來(lái)“學(xué)習(xí)的事情家長(zhǎng)操心届谈，生活的事情家長(zhǎng)包辦”導(dǎo)致的枯夜。 ? ?
? ? ? ?部分孩子們來(lái)報(bào)到的時(shí)候很聽(tīng)話，聽(tīng)話的讓人覺(jué)得心疼艰山。我漸漸發(fā)現(xiàn)他們習(xí)慣于被安排湖雹，被支配，雖然他們內(nèi)心抗拒專制主義的控制曙搬，但是由于長(zhǎng)久的“安排”摔吏，他們似乎只剩下不滿的情緒，缺少獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力纵装。所以他們遇到問(wèn)題只會(huì)尋找家長(zhǎng)的幫助征讲。只要老師沒(méi)點(diǎn)名，他們絕對(duì)不會(huì)站起來(lái)去主動(dòng)處理問(wèn)題橡娄。哪怕我已經(jīng)把遇到問(wèn)題解決的流程已經(jīng)交待清楚也無(wú)濟(jì)于事诗箍。 ? ?
? ? ? ?我們?cè)谡n堂上倡導(dǎo)新課改，而新課改理念要求我們?cè)O(shè)置問(wèn)題要有梯度挽唉，也就是讓孩子們跳一跳就能夠得著扳还，解決掉的問(wèn)題才避。我最怕的就是我們的孩子在課堂上和在生活中已經(jīng)懶得跳起來(lái)了，有了干脆讓家長(zhǎng)和老師代勞的思想氨距。我們今天談新課改到底是在改什么？其實(shí)就是讓我們的教師培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立棘劣、自由俏让、會(huì)思考的人。 正如西北名校共同體《課改問(wèn)答》中說(shuō)：“當(dāng)我們說(shuō)課改是改教育教學(xué)思想和觀念時(shí)茬暇，實(shí)際上它就是在改造人首昔。然而，很多學(xué)校至今還把課改理解成改結(jié)構(gòu)糙俗、改方法勒奇。 ? ? ? ? ?當(dāng)然，改總比不改強(qiáng)巧骚，但要真正讓課堂完成質(zhì)變赊颠，僅僅靠改“技術(shù)”(課堂結(jié)構(gòu)流程、教學(xué)方式方法)是無(wú)法抵達(dá)最終目的的劈彪。改人竣蹦，其實(shí)意味著的是教師要敢于轉(zhuǎn)變角色成為“新教師”。那么沧奴，能不能完成這個(gè)“角色”轉(zhuǎn)變就是對(duì)每一個(gè)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)痘括。如果這個(gè)“角色”不改變，說(shuō)到底仍然完不成課堂的本質(zhì)變革滔吠「倬”
