孩子2歲10個月，最近迷上了聽繪本涉馅，經(jīng)常性的一晚上同一個繪本我要讀上10幾次归园，孩子每次都聽的津津有味，這是一種什么心理呢稚矿？孩子是通過反復(fù)的閱讀在強(qiáng)化記憶嗎庸诱？這是否是一種典型的心理學(xué)現(xiàn)象？

其實晤揣，嬰幼兒重復(fù)閱讀桥爽，既是他們能力和思維運用的一種體現(xiàn)，也是他們的情感需求的一種體現(xiàn)昧识。

一钠四、反復(fù)閱讀的原因

1. 嬰幼兒反復(fù)閱讀同一本繪本的行為，是生存發(fā)展能力的一種體現(xiàn)跪楞，是兒童成長的正常規(guī)律之一缀去。

不僅是重復(fù)讀繪本，還包括嬰兒時期反復(fù)扔?xùn)|西甸祭，幼兒時期反復(fù)玩同一個玩具缕碎，看同一部動畫片等重復(fù)行為。

在心理學(xué)上被稱之為“常同行為”池户，意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺梭利將其稱為“重復(fù)練習(xí)”現(xiàn)象咏雌。

《1000天閱讀效應(yīng)》一書里提到：

“寶寶認(rèn)知能力有限，理解某一個事物校焦，不是一下子就可以完全掌握赊抖，需要在不斷地重復(fù)中一點一點去琢磨，去認(rèn)識寨典。對寶寶來說氛雪，每一次的重復(fù)，并不是簡單的重復(fù)耸成，而是新的認(rèn)識和成長报亩。而且，借助重復(fù)墓猎，從不熟悉到熟悉，再到駕輕就熟赚楚，對于寶寶的自信心養(yǎng)成也意義重大毙沾。”

哪怕是我們成人宠页，剛到一個陌生環(huán)境左胞，或剛接觸一個陌生群體寇仓，我們也很難做到一次性就記住環(huán)境里的每個物件或群體里每個人的名字，我們也需要反復(fù)練習(xí)反復(fù)記憶烤宙，才會真正記住遍烦。

同理，在反復(fù)讀同一本繪本時躺枕，幼兒通過不斷地聆聽和揣摩服猪，浸入式地學(xué)習(xí)語言技巧，來增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力拐云。

通過不斷地感受和體驗罢猪，來增加自己的閱讀經(jīng)驗和提高自己的認(rèn)知水平。他們在不斷重復(fù)的過程中叉瘩，完成初步的閱讀學(xué)習(xí)和自我構(gòu)建膳帕。

2. 受直覺行動思維的影響。

嬰幼兒的思維方式是低級的“直覺行動思維”薇缅，即只能在動作中思考所接觸的事物危彩，不能在動作之外進(jìn)行思考。當(dāng)這種思維經(jīng)驗累積到一定程度時泳桦，才會逐漸發(fā)展出形象思維汤徽。

受直覺行動思維的限制，嬰幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時蓬痒，更趨向于邊做邊想泻骤，邊感知邊學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)。

同時梧奢，他們也在反復(fù)閱讀中狱掂，深入挖掘細(xì)節(jié)，充分理解繪本所要表達(dá)的內(nèi)容亲轨、情感和道理趋惨，進(jìn)而豐富想象力和創(chuàng)造力等，為形象思維和抽象思維的發(fā)展打下基礎(chǔ)惦蚊。

3. 正常的情感需求體現(xiàn)器虾。

嬰幼兒可以從反復(fù)閱讀中獲得更多的安全感，父母的關(guān)注和愛蹦锋，以及體現(xiàn)自我存在的價值兆沙。

重復(fù)閱讀，可以讓嬰幼兒進(jìn)行“已知”的體驗莉掂，他們知道下一頁會發(fā)生什么葛圃，也期待看到自己已知的內(nèi)容，“已知”讓他們擁有“控制”感，他們因此會覺得更加安心和安全库正。

在父母陪伴的重復(fù)閱讀中曲楚，他們能享受到更多和父母的共處時光，能更多地和父母閱讀褥符、玩樂龙誊、互動、探討喷楣，得到更多的關(guān)注和愛趟大，他們當(dāng)然會更加樂此不疲。

另外抡蛙，根據(jù)兒科專家張思萊醫(yī)師的說法护昧，孩子在反復(fù)閱讀引起家長注意的過程中，也在盡力顯示他們的能力粗截，體現(xiàn)自我存在的價值惋耙，屬于孩子正常的心理特點。

二熊昌、家長的做法

當(dāng)了解了原因绽榛，我們就該知道，反復(fù)閱讀對孩子的好處婿屹，那么如果孩子提出反復(fù)閱讀繪本要求時灭美，我們就可以這么做：

1. 盡力滿足孩子反復(fù)閱讀的需求，不破壞孩子的興致昂利。

只要我們的精力尚可届腐，還能讀得下去，就給孩子反復(fù)讀吧蜂奸。避免說一些“這你不都看過了犁苏，換一本吧”“這你都能背下了，還看什么看”之類破壞孩子興致的話扩所。

孩子本身在反復(fù)閱讀中围详，自身閱讀的關(guān)注點，也常常是不同的祖屏。

孩子在每個時期閱讀同一本繪本助赞，會有不同的表現(xiàn)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容袁勺。所以我們成人不該想當(dāng)然地認(rèn)為孩子已經(jīng)掌握了這本書雹食，就不必再讀了。

2. 我們可隨孩子不同階段的興趣點期丰，引導(dǎo)不同的閱讀側(cè)重點群叶。

再拿一本簡單的繪本來舉例：《點點點》漠嵌。這本繪本內(nèi)容非常簡單，但可挖掘的內(nèi)容非常多盖呼。書的內(nèi)容由一個小圓點展開，點點逐漸變色化撕，變多几晤，變大，變換位置等植阴。

給孩子初讀這本繪本時蟹瘾，我們的閱讀側(cè)重點就是讓他看到點點的變化，并不要求自己的動作掠手，一定是要配合拍書還是按點憾朴。

等孩子跟著按點了，我們的閱讀側(cè)重點就是引導(dǎo)他學(xué)習(xí)動作喷鸽，練習(xí)按住點點众雷，或是拍書頁，或是把書翻倒做祝。

等孩子逐漸認(rèn)得顏色砾省，我們的閱讀側(cè)重點就變成和他一起找相同顏色的點點；到了孩子開始數(shù)數(shù)后混槐，我們的閱讀側(cè)重點就可以變成和他一起利用點點來數(shù)數(shù)了编兄。

很多有趣的繪本，可以利用的內(nèi)容太多了声登，只要我們用心發(fā)現(xiàn)狠鸳，就可以在孩子不同階段，引導(dǎo)不同的閱讀側(cè)重點悯嗓。

3. 反復(fù)閱讀件舵，也可以以不同的形式來表現(xiàn)。

擁有豐富親子閱讀經(jīng)驗的爸媽們應(yīng)該都有這樣的體會绅作，有的繪本讀起來有趣芦圾，有的繪本唱起來有趣，有的繪本玩起來有趣俄认，有的繪本演繹起來有趣个少，我們完全可以把不同階段的閱讀，都以不同形式“讀”出來眯杏。

可以和孩子一起對話繪本的臺詞夜焦，玩里面角色的假想游戲，這樣就不會越讀越覺得枯燥岂贩，孩子也會因此覺得新鮮茫经。

4. 常常結(jié)合生活體驗，幫助孩子在重復(fù)閱讀中產(chǎn)生更多的體會。

低幼的生活經(jīng)驗少卸伞，閱讀內(nèi)容如果接近他們的生活抹镊，會更容易引起他們的共鳴，而如果有些內(nèi)容并不接近他們的生活荤傲，那么我們就要盡量創(chuàng)造和生活有關(guān)的內(nèi)容垮耳，幫助他們更好地體會。

在與孩子閱讀繪本時遂黍，把顏色终佛、動物名之類的側(cè)重點都看過之后，再把家里不同顏色的玩偶也搬出來雾家，和孩子玩繪本里的游戲铃彰。

平日在帶孩子外出的時候，也要結(jié)合繪本芯咧，讓孩子體會到那些他閱讀的內(nèi)容牙捉，在生活里到底是怎樣的。

最后敬飒，借用“日本圖畫書之父”松居直的話來做個結(jié)尾吧：

不要說是連續(xù)幾天鹃共、一星期、一個月驶拱，甚至半年霜浴，只要孩子喜歡，都可以持續(xù)地讀同一本書給他們聽蓝纲，這才是繪本體驗的最高境界阴孟。

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