教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量,并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。 ?語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)搀捷，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)貫串語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程箱吕，在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)需注意以下原則：應(yīng)有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)；應(yīng)統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容；發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用；綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法囱皿，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性跑杭；應(yīng)重視增值評(píng)價(jià)铆帽，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步幅度咆耿；拓寬評(píng)價(jià)視野德谅，倡導(dǎo)學(xué)科融合；要注重校內(nèi)外評(píng)價(jià)的結(jié)合萨螺，關(guān)注學(xué)生在家庭生活和社會(huì)生活中的語(yǔ)言發(fā)展情況窄做。
大概念下的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)最終指向考量學(xué)生能否在一個(gè)真實(shí)性情境中解決問(wèn)題愧驱，同時(shí)由于素養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)雜性導(dǎo)致評(píng)價(jià)呈現(xiàn)連續(xù)體的形態(tài)。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)需要經(jīng)歷以下步驟：
[if !supportLists]（一）[endif]確定最終評(píng)價(jià)任務(wù)：1.明確評(píng)價(jià)的三種類型（學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)椭盏、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)式評(píng)價(jià)）组砚；2.設(shè)計(jì)有效的最終評(píng)價(jià)任務(wù)：（1）最終評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)包含真實(shí)性問(wèn)題情境；（2）表現(xiàn)性任務(wù)要精準(zhǔn)指向素養(yǎng)目標(biāo)和大概念：注意內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)掏颊。
（二）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)連續(xù)體：1.評(píng)價(jià)的不同方法：課堂問(wèn)答糟红、知識(shí)測(cè)驗(yàn)和技能測(cè)試、表現(xiàn)性任務(wù)乌叶、結(jié)構(gòu)化思維工具盆偿、自我反思；2.評(píng)價(jià)連續(xù)體的設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)類型和評(píng)價(jià)方法的連續(xù)體
（三）編制評(píng)價(jià)量規(guī)：1.評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)涵和類型：整體型量規(guī)准浴、分析型量規(guī)事扭；2.成果評(píng)價(jià)量規(guī)的制定：遞進(jìn)法和基準(zhǔn)法；3.認(rèn)知評(píng)價(jià)量規(guī)的制定：SOLO分類理論
評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)乐横，需要給與學(xué)生犯錯(cuò)的空間求橄，建立容錯(cuò)機(jī)制。當(dāng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料天然就有優(yōu)劣之分時(shí)葡公，有兩種處理方式（1）將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)或?qū)W習(xí)式評(píng)價(jià)罐农，不進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)和同伴點(diǎn)評(píng)得到反饋催什，促進(jìn)反思啃匿；（2）提供充足的、難度相宜的學(xué)習(xí)材料蛆楞，學(xué)生自選溯乒。
