把思維建立在哪？不能建立在對(duì)提供的事的琢磨上闽寡。發(fā)生的事代兵，總是側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)的。
技術(shù)的難題用理智思維可以解決和規(guī)避爷狈，成長(zhǎng)的難題（也就是經(jīng)驗(yàn)）不可能解決和規(guī)避植影，即便當(dāng)下解決和規(guī)避成功，此類難題未來(lái)還要重新發(fā)生涎永。所以思币，打算培養(yǎng)思維能力，不能選擇各類發(fā)生的事情羡微，要選擇語(yǔ)句谷饿。
可惜的是，提供學(xué)生的白話文的語(yǔ)句讀著太容易懂了妈倔，拿眼掃一遍語(yǔ)句博投，就能知道個(gè)大概其，這種語(yǔ)句結(jié)構(gòu)起來(lái)的篇章盯蝴，語(yǔ)句是通俗的毅哗，如果說(shuō)有一點(diǎn)難以搞清楚的，也就是作者要表達(dá)的玄玄的隱含的那么一個(gè)含義捧挺。
培養(yǎng)思維能力虑绵，要從文章語(yǔ)句的信息密度和語(yǔ)詞邏輯結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度下手，用這種方式訓(xùn)練闽烙，最表面的判斷就是翅睛，一句意義完整的話的字?jǐn)?shù)要增多，且語(yǔ)句中間盡量不要用標(biāo)點(diǎn)頻繁隔斷。
一句話有五六十個(gè)字的語(yǔ)句的文章或此特征的書(shū)宏所，要成為閱讀的日常慣例。
語(yǔ)文學(xué)科的思維從哪來(lái)摊溶？從句子中來(lái)爬骤。
總打算提供各種各樣的事，要從事上訓(xùn)練思維莫换，效果不會(huì)大霞玄，因?yàn)槭虑閷?duì)應(yīng)的是人生處事經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域的問(wèn)題拉岁，是用所謂的理性的思維不能很好地解釋的坷剧。對(duì)事情的思維層次的解釋力弱，思維的訓(xùn)練力度和效果就不可能成正比喊暖。對(duì)語(yǔ)句的流暢閱讀和對(duì)其提供的密集信息的把握惫企，是思維得以高強(qiáng)度訓(xùn)練的基礎(chǔ)。一句話好幾十個(gè)字陵叽，字都認(rèn)識(shí)狞尔，但是，讀三遍沒(méi)讀明白巩掺，還要從頭再讀偏序，具備這樣特征的語(yǔ)句，那么胖替，它提供的信息與結(jié)構(gòu)信息的語(yǔ)句邏輯研儒，才是思維隱藏之地。
復(fù)雜的不是事独令，事情永遠(yuǎn)不復(fù)雜端朵，最多就是決斷唄——互相牽扯勾連導(dǎo)致不能周全，那就跟各方講說(shuō)明白自己處境之后记焊，快刀斬亂麻一刀下去逸月，事情的結(jié)果就出現(xiàn)了——事情總可以不符合邏輯，而結(jié)構(gòu)起來(lái)的語(yǔ)言遍膜，卻不行碗硬。汽車開(kāi)上了房頂，只要這個(gè)事發(fā)生了瓢颅，看在眼里了恩尾，那就是必然的，沒(méi)有什么不可思議挽懦，上房的結(jié)果必定有合理的發(fā)生過(guò)程翰意。而同樣是汽車上房，要用語(yǔ)言去敘述，就要?jiǎng)佑眠壿嫼退季S的力量了冀偶。
思維在語(yǔ)句里醒第，不在事情里。波粒二象性进鸠，高中物理就接觸了稠曼，夠思維能力為了吧？怎么能說(shuō)因?yàn)閷W(xué)生歲數(shù)不大客年，思維就不行呢霞幅？他們的思維力比語(yǔ)文教員強(qiáng)大的多。之所以判斷學(xué)生思維不行量瓜，翻譯過(guò)來(lái)就是司恳，咱是拿經(jīng)驗(yàn)跟人家的思維胡拼∩馨粒總拿成長(zhǎng)性的難題考人家扔傅，那還行？
面對(duì)復(fù)雜的事情唧取，總是提供的人生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的決斷铅鲤，臨事在于意志決斷，事后在于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)枫弟。如果非要提供事情邢享，那還不如提供辦事的流程，然后叫學(xué)生逐一說(shuō)明這個(gè)流程為何如此才可行淡诗，例如骇塘，交叉路口中，為什么拐彎的車輛要讓行直行車輛韩容。諸如此類款违。事情發(fā)展的先后流程倒是能訓(xùn)練一下思維。
然而群凶，一件發(fā)生了的事情插爹，它里面沒(méi)思維，基本全是對(duì)事情的處理經(jīng)驗(yàn)请梢，而這并不是說(shuō)經(jīng)驗(yàn)就不理性赠尾，而是說(shuō)這種經(jīng)驗(yàn)理性與思維是不是就是同一碼事，這要進(jìn)一步去考察毅弧。
