導 讀

新時代高效課堂應該有怎樣的新形象拄轻？課改路上遇到的難點問題如何突破遗嗽？走向未來的高效課堂如何建設宪祥？多年來一直倡導并持續(xù)關(guān)注高效課堂建設的中國教師報志鞍，特別策劃了“全國新時代高效課堂發(fā)展趨勢研討會”瞭亮，特邀多位課堂教學研究和實踐專家，碰撞思想固棚，分享智慧统翩。本文為眾說高效課堂第二期。

做課改要有一顆純粹的心

徐明

中國教師報是我們課改人的聚集地此洲、教導團厂汗，某種程度上更是我們的精神原鄉(xiāng)，讓我們在高效課堂這面旗幟下呜师，共同研究娶桦、共同反思、協(xié)力前行汁汗。

無疑衷畦，高效課堂改革打破了傳統(tǒng)課堂的時空概念，激發(fā)了學生的學習興趣知牌，但也出現(xiàn)了一些問題祈争，比如課堂的動與靜、快與慢的辯證關(guān)系角寸，以及學科素養(yǎng)落實菩混，等等，有些問題還會引發(fā)一些爭論扁藕。但是反過來說沮峡，是不是因為存在某些問題，我們就質(zhì)疑高效課堂的實踐與價值呢亿柑？我認為不應該邢疙。我們要反思，反思高效課堂的實踐橄杨，反思高效課堂的價值秘症，以進一步回到教育改革發(fā)展的初心。

站在基層實踐的視角式矫，立足尋找現(xiàn)實可能的哲學方法論乡摹，就當下高效課堂建設趨勢而言，我認為有三對關(guān)系值得思考采转。

一是前和后的關(guān)系聪廉。一方面瞬痘，課堂改革要前瞻，未來的課堂會突破有限的時空概念板熊，走向更廣闊的課程概念框全；另一方面，我們還要善于往后看干签，要看到中國古老的教育智慧和世界集大成的教育家的智慧津辩。

二是上和下的關(guān)系。一堂課本身是知識的運行容劳，呈現(xiàn)出思維的邏輯喘沿，它的下面是生活的底色，上面則是人竭贩。因此蚜印，課堂、生活留量、人三者之間的關(guān)系是下一步高效課堂改革需要研究的一個趨勢窄赋。

三是加和減的關(guān)系。課堂上楼熄，師生在什么問題上忆绰、什么時候做加法，什么問題上孝赫、什么時候做減法较木？

一方面，每位教師都有無限可能青柄，但同時也必須考慮教師接受新理念伐债、新方法、新課堂的現(xiàn)實可能致开。對于當下的課堂改革峰锁，從跨界的思維來看，教師要敢于拆掉“自己的房子”双戳，然后把自己的東西和學生的東西揉在一起建造“新的房子”虹蒋。因為成功的改革從來都不是強調(diào)誰戰(zhàn)勝誰，而一定是相向而行的妥協(xié)飒货。江蘇省鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心在教師本真課堂共同體活動中魄衅，著力突出“非常6+1”的要求，就是想在處理上述三對關(guān)系上做一點努力：

第一是備課塘辅，教師備課的基本功不能丟晃虫；第二是合作學習，這是一種新的學習載體扣墩，也是一個必然的方向哲银；第三是練習和作業(yè)扛吞，不管學習的方式怎么變，沒有練荆责，就沒有習得滥比；第四是多媒體的應用，許多教師用PPT做院，到底是黑板板書的替換盲泛，還是一種師生融合式的參與；第五是細節(jié)的創(chuàng)新山憨，體系化的課堂查乒、流程性的課堂，對學生來說是一種基礎(chǔ)的夯實郁竟，但更多細節(jié)的捕捉卻成為師生終身的記憶；第六是課程的遷移由境，就是以課程的理念引領(lǐng)優(yōu)化我們的傳統(tǒng)課堂棚亩。

為了將這六個方面融合起來，并落到實處虏杰，我們還提倡要讓每位教師讥蟆，特別是青年教師帶一個學生社團，這是潛移默化的一個“1”纺阔。

總之瘸彤，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感笛钝。在課改進程中质况，我們要做的是在理想和現(xiàn)實中間，追求可能玻靡、可行的方案结榄。對此，我也有兩項自我要求：一個是信心囤捻，我們要相信高效課堂臼朗，堅持走下去；另一個是定力蝎土，我們要以巨大的定力來推動課改视哑。因為我們的一舉一動、一言一行影響的不只是個人的功名利祿誊涯，更是中國教育的今天和明天挡毅。

“我一輩子做教師，一輩子學做教師”醋拧。著名教育家于漪老師的話激勵著我們不斷前行慷嗜。我想淀弹，只要每個改革者都有一顆純粹的心，就能更好更快地推動我們的課改庆械。

| 作者系江蘇省鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心主任薇溃、江蘇省教育學會常務理事

走向“真、靈缭乘、動”的未來課堂

龍寶新

大凡課改在發(fā)展中都要歷經(jīng)三個階段沐序，即成長、成熟堕绩、成功策幼，它們構(gòu)成了課改的三部曲。課改成長的標志是一系列新理念奴紧、新方法的引入特姐，課改成熟的標志是一套可遷移、高效能的教學模式與課堂技術(shù)的形成黍氮，而課改成功的標志則是其有力回應一個時代面臨的教育難題與源自社會的關(guān)鍵課改需求唐含。

面向未來的高效課堂改革應強調(diào)三個字：真、靈沫浆、動捷枯，它們構(gòu)成了高效課堂改革的三大著力點。

第一個是“真”专执。課改要做出成效淮捆、走向成功，就必須突出一個“真”字本股。如何打造出真實攀痊、真效、真切的高效課堂痊末，走出作秀蚕苇、仿形式花樣課改的囹圄，需要強化四個課改基點：一是在課堂中要有真實的思維活動發(fā)生凿叠，二是要有真心的師生交流互動涩笤，三是要有真格的交鋒與展示，四是要有真正的教學效果盒件。在課堂生態(tài)中蹬碧，判斷真實思維是否發(fā)生的依據(jù)之一就是：在教學過程中，學生有沒有學習真問題的自然涌現(xiàn)和現(xiàn)場解決問題的機制運行炒刁。要判斷真格展示恩沽、交鋒交流是否在課堂中發(fā)生，我們就要看課堂交流中有無新思想翔始、新觀點的顯現(xiàn)罗心。傳統(tǒng)觀點認為里伯，課堂是知識輸入流轉(zhuǎn)的過程，而當代新課堂相信：教學的天命是引導學生突破知識渤闷、生發(fā)創(chuàng)意疾瓮、形成思想，是引導學生把課本知識與其自身經(jīng)驗融合飒箭，誘使真正的理解狼电、思維、學習在課堂中發(fā)生弦蹂。這才是教學的真效肩碟，源自學生對教材知識的個性化、經(jīng)驗化凸椿、生活化理解削祈，而非知識在其大腦世界中的邏輯運算。在有真效的課堂中削饵，教師喚醒了蟄伏在學生心靈深處的真知灼見岩瘦，一連串滾燙的新認識、新想法在學生頭腦中汩汩流淌窿撬。

第二個是“靈”。課堂教學的最好效果是學生在課堂現(xiàn)場中靈性的展示叙凡、靈氣的彰顯劈伴、靈動的參演∥找“靈”是學生生命存在的跡象跛璧，是學生自由思想的外顯。讓學生成為自由的思想者新啼，成為會思考的智慧創(chuàng)造者追城，是高效課堂的終極追求。學生在課堂上靈性的存在和展現(xiàn)燥撞，用一個字來概括就是“創(chuàng)”座柱，即教師用教學的創(chuàng)意、創(chuàng)新物舒、創(chuàng)舉誘發(fā)學生創(chuàng)意色洞、創(chuàng)新、創(chuàng)舉的迸發(fā)冠胯。在授課過程中火诸，優(yōu)秀教師心靈、思維全部介入荠察，一系列教學創(chuàng)意呼之欲出置蜀，全新的教學創(chuàng)舉加入課堂奈搜，成為啟動學生靈性閃現(xiàn)的一串鑰匙。在創(chuàng)造性教學進程中盯荤，教師用教學創(chuàng)意馋吗、創(chuàng)舉能“勾出”隱藏在學生大腦世界中無限的新知識、新智慧廷雅，誘發(fā)學生的靈性在課堂中涌動耗美，一個個靈動的學習者脫穎而出。在教師的教學創(chuàng)意和學生知識創(chuàng)生目標的雙重驅(qū)動下航缀，師生共同演繹出一個高創(chuàng)意商架、高品位、高效能的課堂世界芥玉，不斷逼近創(chuàng)建成功課改的目標與夢想蛇摸。

第三個是“動”。在課堂上灿巧，許多教師都在使用一些以學為本的新型教學手段赶袄，如思維導圖、課堂展示抠藕、小組研討饿肺、項目學習、自主評價等盾似，這些教學手段都是為了讓學生在課堂上真正“動”起來敬辣，身動、心動零院、腦動溉跃，無論哪一種動，都是真實學習在課堂上發(fā)生的標志告抄，都是教學真效生成的源頭撰茎。課堂為學生而存在，教學為學習而存在打洼。在學生心靈缺席龄糊、思維缺席的課堂世界里，學生始終處于“被學習”的狀態(tài)拟蜻，始終扮演的是“教師教學活動配角”的角色绎签，永遠難以成為積極、主動酝锅、自由诡必、投入的學習者，一切教學效果的形成都必須經(jīng)由學生“靈動學習”的中介來實現(xiàn)。

| 作者系陜西師范大學教育學院副院長爸舒、教授

通過觀察學生促進深度學習

陳靜靜

課改總會有這樣一個特點蟋字，就是開始階段轟轟烈烈，起步都很快扭勉，但是做著做著就會遇到瓶頸鹊奖。出現(xiàn)這種情況的根本問題是我們的課堂改革缺少真正的實踐性方法論，教師沒有找到自己的核心立足點涂炎。而這個核心立足點就是學生的學習忠聚。

上海學生的學習成績可以說是世界領(lǐng)先的，但他們的學習時間也是“領(lǐng)先”的唱捣，大部分學生的一周學習時間為60個小時两蟀，而芬蘭學生只有30個小時。同時震缭，上海學生的自主學習策略又是不足的赂毯。怎么辦？我想最重要的是教師要轉(zhuǎn)變教學方式拣宰，觀察學生的學習党涕。

我的觀察方法是：第一步，選擇一名學生作為觀察對象巡社，對這名學生進行近距離觀察膛堤，根據(jù)時間的推進研究學生整個學習過程。第二步晌该，收集這名學生所有的學習證據(jù)骑祟，細節(jié)越清晰越好，比如學生的語言气笙、行動，本子上寫的字怯晕，與教師的對話等潜圃，都記錄下來，形成這名學生完整的學習證據(jù)鏈舟茶。第三步谭期，體會、尋找其中的關(guān)鍵事件吧凉，聯(lián)系前后發(fā)展脈絡和過程進行分析隧出。這個關(guān)鍵事件就是一個學生進行學習的轉(zhuǎn)折點，一般會有五種類型：學生心理狀態(tài)的變化阀捅，學生的心理是不是安全胀瞪、舒適的；學生在認知和學習過程中，有哪些特別的思考方式凄诞、學習方法圆雁，以及精彩表現(xiàn)；許多教師經(jīng)常說帆谍，一節(jié)課上完后不知道怎么改進伪朽，其實非常簡單，就是看學生的學習困難出在哪里汛蝙，并想辦法解決烈涮；學生之間相互的社會關(guān)系是什么樣的，同樣是結(jié)成小組窖剑，有的小組之間關(guān)系非常融洽坚洽，每個人輪流發(fā)言，但有的小組是小組長把所有的學習機會都霸占了苛吱，其他人只能“陪太子讀書”酪术，這種情況一定要改變；看學生學習成果呈現(xiàn)的過程翠储，即看學生筆頭寫出來的東西绘雁，是他的思考成果、學習成果援所，是他真正在這節(jié)課上獲得的新知庐舟。第四步，進入學生的精神世界住拭，與學生站在同樣的視角挪略，盡可能去理解學生的心理需求、學習困境及獨特的思考方式滔岳。第五步杠娱，根據(jù)學生課堂學習的完整證據(jù)，與教師共同反思和重構(gòu)課堂谱煤，使教學真正體現(xiàn)學生的學習需求摊求。

未來高效課堂發(fā)展的趨勢必然圍繞進一步促進學生深度學習展開，需要思考幾個方面的要素：第一是認知層面刘离，我們不能再滿足于低階的問題室叉，要讓學生去高階認知，批判思維硫惕，解決問題茧痕；第二是情感層面，學生必須是全身心地主動學習恼除，而不是教師安排了學習任務才去完成踪旷；第三是人際狀態(tài)，每個學生都要自我接納，因為他在課堂中是平等的埃脏，學生自我接納的同時搪锣，還要去接納同伴，能夠與他人協(xié)同彩掐，這是人終身發(fā)展的重要能力构舟。

| 上海市浦東教育發(fā)展研究院副研究員、學習共同體研究院院長

對分課堂成就新型高效課堂

張學新

對分課堂堵幽，是基于腦科學的高效課堂狗超。這種課堂型態(tài)本來為大學設計，后來自然延伸到了中小學朴下∨溃可以說，它是不分學段殴胧、不分學科渗稍、不分規(guī)模的，簡明易用团滥，即學即用竿屹，普適性強。

對分課堂即先教后學灸姊，合作探究拱燃。任何一項新內(nèi)容的學習，都是從講授開始力惯，教師精講留白碗誉，充分而不過分地引導；學生獨立學習父晶，小組討論哮缺，全班交流。這個過程的特點是先教后學甲喝，以講授開始蝴蜓；把先教后學變成先學后教，然后合作探究俺猿，就是自主課堂。兩種課堂形態(tài)結(jié)合在一起格仲，即對分課堂——強調(diào)先教后學押袍，也強調(diào)合作探究，也就是說對分課堂是傳統(tǒng)課堂與自主課堂的折中融合凯肋，把課堂對半分割谊惭，一半做課程講授，一半做自主探究。

先學后教非常有價值圈盔，但也有缺憾豹芯，就是系統(tǒng)性和效率不足。因此驱敲，我們把先教后學與先學后教結(jié)合后铁蹈，系統(tǒng)高效，適合傳遞知識众眨；自主握牧、合作、探究娩梨，適合培養(yǎng)能力沿腰，一個重視教法，一個重視學法狈定。

為什么對分課堂是高效課堂呢颂龙？因為講授本身也能促進學習，如果教師水平足夠纽什，先教后學是非常高效的知識學習過程措嵌。在這樣的教師引領(lǐng)之后，配上任務單學生進行獨學稿湿，就會更有效果铅匹、有深度，就會在討論時產(chǎn)生高水平的問題饺藤，并且被高水平的教師處理之后得到有效的回答包斑。所以簡單來說，自主課堂最大的價值是引入了課堂討論涕俗，但是被弱化的講授使學生的討論水平達不到一定的高度罗丰。對分課堂強化講授，既提升了教的效率再姑，又增強了討論的質(zhì)量萌抵，從而實現(xiàn)課堂的高效。

對分課堂是源于腦科學的元镀，我們引入西方腦科學教學的著作绍填，體現(xiàn)了深刻的教學原理。從腦科學的角度來講栖疑，學習的核心屬性是遷移讨永；對分課堂的核心就是對遷移能力的培養(yǎng)。同時遇革，整合心理學四大學習理論和教育學三大教學理論的65個教學原則卿闹，從外在的獎懲激勵到內(nèi)在的成就激勵揭糕，也讓學生愛上學習，真正成為學習的主體锻霎。

| 作者系復旦大學心理學院教授

十看學校課改發(fā)展趨勢

孫鐵龍

我是課改的受益者著角。從初中做到高中，因為課改旋恼，學校才有了無限的發(fā)展可能吏口。

站在校長的角度，高效課堂的發(fā)展趨勢可以從以下十個方面來看蚌铜。

第一锨侯，從學習的動力看。傳統(tǒng)課堂強調(diào)學生學習主要為了上好大學冬殃、找好工作囚痴、過好生活，這是相對功利的追求审葬。而在新課堂的學習小組中深滚，激發(fā)學生學習動力靠的是團隊素養(yǎng)、集體精神涣觉、互幫互贏痴荐，用小組的團隊榮譽，激發(fā)學習團體的動力官册，最后達到學生對于生命意義的提升生兆，除了追求個人的幸福、家庭的幸福膝宁，還上升到家國情懷鸦难、民族復興、國家強盛——到了這層境界员淫，才達到我們育人的核心價值目標合蔽。

第二，從學習組織形式上看介返。傳統(tǒng)課堂是班級授課制拴事，強調(diào)統(tǒng)一，是被動式學習圣蝎。新課堂是小組學習刃宵，在相對固定的學習組織中每個人又有不同的分工——這是自主學習的一個重要載體。小組學習未來會發(fā)展成學習共同體徘公，以發(fā)展為共同目標和共同需求组去，團隊分工更靈活。

第三步淹，從課堂學習的內(nèi)容看从隆。我們要從碎片化的模仿運用到整體理解運用，然后從碎片化的自主合作探究到整體建構(gòu)繼而解決問題缭裆，最后到整體的大自主键闺、大合作、大研究的研究型學習建構(gòu)澈驼。

第四辛燥，從課型的關(guān)注和研究看。新課缝其、復習課挎塌、實驗課、習題課等内边，不同課型除了堅持自學榴都、展示、反饋等環(huán)節(jié)外漠其，接下來應該對課型進行具體研究嘴高，進一步細化不同課型的建模問題。

第五和屎，從課堂技術(shù)上看拴驮。新技術(shù)的不斷更新，為課堂科學改進提供了更多可能柴信。

第六套啤，從學習工具研究看。工具的應用要盡可能轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力随常。

第七潜沦，從學習環(huán)境上看。教室要從教的地方發(fā)展為學的場域线罕，進而發(fā)展到實驗室止潮、圖書室、體驗室钞楼，真正成為學生生命成長的場所喇闸。

第八，從課堂模式上看询件。課堂模式?jīng)]有最好燃乍，只有更適合。只要是基于學習真實發(fā)生宛琅、深度運行的學習流程刻蟹，都應該受到認可和應用。

第九嘿辟，從導學工具上看片效。教師從指導、輔導淀衣、誘導學生被動接受，轉(zhuǎn)為利用好導學案召调，按照流程、方法唠叛、鏈接，讓學生主動接受艺沼，繼而達到任務驅(qū)動下的主動學習。

第十澳厢，從高效課堂理念看环础。過去教師告訴學生魚只是一種吃的食物剩拢；后來教師給學生一個魚竿，也就是給了學生工具和方法徐伐，教會學生釣魚贯钩；現(xiàn)在教師要為學生建一個池塘，圍繞池塘營造生態(tài)系統(tǒng)办素，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題角雷，構(gòu)建有益問題，并最終解決實際問題性穿，創(chuàng)造新的價值勺三。

| 作者系陜西省大荔縣城郊中學校長

征稿

給高效課堂的100個建議

2019年初，教育部陳寶生部長在全國教育工作會議上明確指出：“今年要出臺關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見需曾、推進普通高中育人方式改革的指導意見吗坚，發(fā)揮課堂的主渠道作用，打造高效課堂呆万∩淘矗”

可以說，從掀起“課堂革命”到“打造高效課堂”谋减，聚焦課堂主陣地牡彻、深化教育教學改革的頂層設計已經(jīng)明晰，而高效課堂作為新時代建設新課堂的代名詞出爹，也成為基層實踐者的普遍追求庄吼。

多年來一直倡導并持續(xù)關(guān)注高效課堂建設的中國教師報缎除，特別策劃了“全國新時代高效課堂發(fā)展趨勢研討會”——這場關(guān)于高效課堂建設的30人高峰論壇（G30教育峰會），達成了“西安共識”总寻，并通過4個版面整體呈現(xiàn)了專家的思想成果伴找。然而，面向未來的高效課堂建設废菱，還有許多難題需要破解，需要不斷通過研究和實踐找到更恰切的路徑和方法抖誉，需要更多的人出謀劃策殊轴。