2022年版語文新課程標準中甲献，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵闲延，并給出了詳細的解讀。今天我將結(jié)合自己的學習體會告丢，聚焦核心素養(yǎng)談一談我的看法枪蘑。
一、核心素養(yǎng)的界定
（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵新課標中指出：核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀岖免、必備品格和關(guān)鍵能力岳颇，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)颅湘，是學生在積極的語文實踐活動中積累话侧、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用闯参、思維能力瞻鹏、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
（2）核心素養(yǎng)的功能定位
各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標鹿寨，將黨的教育方針具體細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)新博，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求脚草。
（3）核心素養(yǎng)的構(gòu)成
語文核心素養(yǎng)是由哪些方面赫悄？哪些要素組成的？由前面對核心素養(yǎng)的界定，我們可以看出核心素養(yǎng)的構(gòu)成是這樣的埂淮。它是由文化自信和語言運用姑隅、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)倔撞。那么讲仰，從這個地方，我們可以看出误窖，語文學科的核心素養(yǎng)是由文化自信叮盘，語言運用，思維能力霹俺，審美創(chuàng)造這四個方面構(gòu)成的柔吼。而且，在義務(wù)教育語文課程標準里面丙唧。文化自信是放在首位的愈魏。那么，通過對前面的這種構(gòu)成的要素的分析想际，我們可以發(fā)現(xiàn)2022版的核心素養(yǎng)它的各方面的組成是有雙重邏輯的培漏。我們先看第一個方面的邏輯。把文化自信胡本，作為一個層次牌柄。把語言運用、思維能力侧甫、審美創(chuàng)造作為另外一個層次珊佣。我們可以看到，文化自信相對于其他三個方面披粟，它起到的是引領(lǐng)和價值導向的作用咒锻。語言運用、思維能力守屉、審美創(chuàng)造呢惑艇，都涵蓋在文化自信這一個大主題的下面。這其實是一種價值邏輯拇泛。第二層邏輯滨巴，主要表現(xiàn)在課程標準中對于這四個方面關(guān)系的一個說明中。在語文課程中俺叭，學生的思維能力兢卵、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)绪颖，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。通過這句話，我們可以發(fā)現(xiàn)柠横，語言運用成為了貫穿在思維能力發(fā)展窃款、審美創(chuàng)造、文化自信這三個維度里面的一個主線牍氛。也就是說晨继，無論是思維能力的發(fā)展，學生的審美創(chuàng)造還是養(yǎng)成文化自信的過程搬俊，都離不開語言文字運用這樣一個載體紊扬。那么，這樣一個關(guān)系唉擂，它體現(xiàn)的其實是一種教學邏輯餐屎。也就是說這也是一種生存邏輯，學生核心素養(yǎng)在實踐層面的生存邏輯玩祟，就是思維能力的培養(yǎng)腹缩、審美創(chuàng)造、文化自信等層面的達成空扎，都離不開語言運用這個主線藏鹊。
