? ? ? ? 以學(xué)生為主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尊勿，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美僧凤，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程既是一個(gè)生動活潑的元扔、主動的和富有個(gè)性的過程躯保，也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)共享、相互啟智的過程澎语。本節(jié)課教師放手讓學(xué)生在自主探究的同時(shí)途事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作、討論 和交流的機(jī)會擅羞，學(xué)生的思維在討論中進(jìn)行碰撞和整合尸变，在整合的過程中使思維變得更加縝密與深刻，學(xué)生在自主探索减俏、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)召烂，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡潔美娃承，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感奏夫。
總之怕篷，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚桶蛔、層層深入匙头。既重視知識本身的建構(gòu)，又重視課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)仔雷，充分體現(xiàn)“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋蹂析、應(yīng)用與拓展”這一建構(gòu)特性學(xué)習(xí)過程。
