另一方面淮蜈，預設(shè)的目的只是為了更好的生成斋攀，它并不是有效教學生成的充分條件。課堂教學活動是一個師生共同建構(gòu)和創(chuàng)生意義的體驗性過程梧田，課堂上發(fā)生的一切淳蔼，既不是由教師單方面決定，也不可能在備課時全部預料到裁眯。這就決定了教學預設(shè)方案并不是按照一成不變的方式機械地實施的肖方。
教學生成的結(jié)果是動態(tài)可變、豐富多彩的未状。再好的預設(shè)與課堂實施之間必然存在著一定的差距，教師要充分發(fā)揮教學機智析桥，做到心中有案司草、行中無案，寓有形的預設(shè)于無形的教學實施之中泡仗，隨時捕捉埋虹、重組課堂教學中涌現(xiàn)的各種信息，見機而作娩怎，適時評估搔课，不斷生成新的教學思路和方案。也要善于利用有價值的動態(tài)資源截亦，并有揚沙撿金的智慧爬泥，有披荊斬棘的膽識，使課堂活而不亂崩瓤，富有靈性袍啡，煥發(fā)生命的活力。
