教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成之間的辯證關(guān)系
其一具练，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成彼此對立帘饶，形同質(zhì)異绰精。課前的預(yù)設(shè)是靜態(tài)的撒璧，而課堂的生成則是動態(tài)的。
教學(xué)設(shè)計是教師個體在課前進行的準備笨使。由于無法預(yù)測學(xué)生課堂上的心理（包括態(tài)度卿樱、情緒等）變化等動態(tài)因素，只能根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗及對學(xué)生的了解事先確定一個穩(wěn)定不變的教學(xué)生態(tài)硫椰，以便在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)設(shè)計繁调。教學(xué)設(shè)計更多地也只能顧及知識的邏輯順序與認識順序，精心組織教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)問題情境靶草，嘗試性或概略性安排師生互動與交流蹄胰。因此，教學(xué)預(yù)設(shè)只能是靜態(tài)的奕翔。
而課堂教學(xué)是師生共同的即席創(chuàng)造裕寨，是在思維碰撞中合作交往、交流互動糠悯、相互啟發(fā)帮坚、教學(xué)相長的動態(tài)過程。
