課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究葫慎。其實(shí)課堂教學(xué)中的探究不僅僅是自主探究衔彻，更應(yīng)該是定向探究薇宠。備課要從重教走向重學(xué)，為學(xué)而設(shè)艰额，包括預(yù)設(shè)學(xué)生的問題澄港、體驗(yàn)、感悟柄沮、答案回梧、錯誤、疑惑等祖搓。課前教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的心理發(fā)展為主線狱意，準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和情感狀態(tài)，站在換位的角度預(yù)設(shè)學(xué)生可能關(guān)注的問題拯欧，預(yù)判學(xué)生的思維活動详囤，預(yù)測學(xué)生的心理需要，凝聚課堂生成的策略镐作。
動態(tài)生成還原了課堂教學(xué)開放藏姐、互動、多元的本來面目该贾，是教學(xué)可變性的概括反映羔杨。但動態(tài)生成終究還是對教學(xué)預(yù)設(shè)的重要修正和補(bǔ)位。高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是教師在課堂生成中發(fā)揮組織者杨蛋、引導(dǎo)者问畅、合作者作用的重要保證。只有在一個(gè)合理的預(yù)設(shè)下六荒，教師才有可能預(yù)料到課堂上可能的意想不到护姆，預(yù)備多種應(yīng)對策略，才有可能以積極開放的心態(tài)迎接學(xué)生不同思維掏击、不同個(gè)性的挑戰(zhàn)卵皂，張揚(yáng)各具魅力的教學(xué)智慧。不是所有的動態(tài)生成都是有效的砚亭，只有最優(yōu)化的教學(xué)預(yù)設(shè)才有可能造就可持續(xù)的灯变、富有教育價(jià)值的教學(xué)生成。
