談到學(xué)前兒童識(shí)字，大部分家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題是掌握多少識(shí)字量才能上小學(xué)捷犹？相反，不刻板地要求識(shí)字量，而是要強(qiáng)調(diào)正確識(shí)字方法的重要性岭粤，以及學(xué)前最應(yīng)該學(xué)習(xí)什么字愕宋。為什么強(qiáng)調(diào)要靈活的運(yùn)用識(shí)字方法幫助兒童識(shí)字呢出牧？這是因?yàn)楣噍斒降臋C(jī)械識(shí)字雖然一定程度上能幫助孩子認(rèn)識(shí)很多字悴了，但同時(shí)也會(huì)帶來(lái)危害和埋藏隱患。
“每個(gè)字我都認(rèn)識(shí)刀疙，但連在一起就不知道是什么意思了舶赔。”
這是不是很多家長(zhǎng)曾經(jīng)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的感受谦秧，我明明都能默寫出來(lái)某個(gè)單詞了竟纳，可是放在句子里怎么就翻譯不成一句完整的話呢？這其實(shí)就是機(jī)械識(shí)字帶來(lái)的第一個(gè)危害：
一油够、不利于閱讀理解能力的提高
我們都知道蚁袭，閱讀與識(shí)字是相輔相成的征懈，夯實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)能掃清閱讀中的生字障礙石咬，在閱讀的過(guò)程中也能加深對(duì)字義的理解和鞏固÷舭ィ可是鬼悠，當(dāng)識(shí)字這個(gè)基礎(chǔ)并不牢固時(shí)删性，閱讀也會(huì)東倒西歪。
機(jī)械識(shí)字往往教會(huì)孩子的是字形和字音焕窝，一張字卡過(guò)去孩子記住了怎么讀蹬挺，這就算認(rèn)識(shí)了一個(gè)字，但事實(shí)真是這樣嗎它掂？先不談這個(gè)“被記住”的字過(guò)不了幾天就可能被遺忘巴帮，更重要的是孩子壓根就沒(méi)get到這個(gè)字的意思。在日后的閱讀中即使看到了也是我能叫出你的名字虐秋，但卻不知道你是誰(shuí)榕茧。
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“誒，你是不是還有兄弟姐妹客给，你們到底誰(shuí)是誰(shuí)呀用押？”
作為一個(gè)和漢字打了幾十年交道的大人，我們有時(shí)候也難免會(huì)認(rèn)錯(cuò)字靶剑，因?yàn)橛行┳执_實(shí)只有一點(diǎn)點(diǎn)差別蜻拨。但是，絕大部分字即使長(zhǎng)得再像桩引，我們也不會(huì)認(rèn)錯(cuò)缎讼，這是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的使用中我們將字和字義進(jìn)行了聯(lián)系。但是坑匠，強(qiáng)調(diào)時(shí)間短休涤、速度快的機(jī)械識(shí)字方法可做不到這一點(diǎn)，反而會(huì)帶來(lái)第二個(gè)危害：
二笛辟、易混淆字形相近字
漢字有很多的形近字功氨，如果僅靠生記字形來(lái)區(qū)分的話，不僅難度較大手幢，可能效果甚微捷凄。比如“本、木”围来，默念十次有一橫的是“本”跺涤，不如記住“本”就是樹木根部的意思，不僅能區(qū)分兩個(gè)字监透，還能了解本的含義和衍生意義桶错。而機(jī)械的識(shí)字方法并沒(méi)有教孩子怎么區(qū)分和理解，導(dǎo)致孩子容易混淆一些形近字胀蛮。
“怎么還有這么多院刁，我真的不想記了！”
孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么呢粪狼？父母的逼迫還是學(xué)習(xí)的興趣退腥？主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子多是靠自己的學(xué)習(xí)興趣任岸，機(jī)械識(shí)字不僅枯燥、無(wú)味狡刘，低下的學(xué)習(xí)效率和過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)還會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣享潜。
三、扼殺孩子學(xué)習(xí)興趣
學(xué)前的孩子還處在興趣主導(dǎo)的時(shí)期嗅蔬，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)剑按，他們不理解父母所希冀的學(xué)習(xí)能有光明的未來(lái)，他們多更因?yàn)榕d趣和喜愛(ài)來(lái)決定是否要做一件事澜术。但機(jī)械的識(shí)字方法吕座，就是在讓識(shí)字變得無(wú)趣、在消磨和扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣瘪板。
“老師說(shuō)要有語(yǔ)文積累吴趴，這些我怎么沒(méi)學(xué)過(guò)呢？”
成語(yǔ)故事侮攀、傳統(tǒng)文化锣枝、古詩(shī)詞等這些都是現(xiàn)在“大語(yǔ)文”背景下對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，語(yǔ)文素養(yǎng)高的孩子往往能很快地在課堂跟上老師的進(jìn)度兰英。一年級(jí)的語(yǔ)文可不是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)撇叁，而是通過(guò)一篇課文來(lái)認(rèn)識(shí)生字，這其實(shí)對(duì)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)是有要求的畦贸。學(xué)前識(shí)字應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文的啟蒙陨闹，而不是單純的認(rèn)字、記字薄坏。而機(jī)械識(shí)字的一大弊端就在于：
四趋厉、忽視學(xué)前語(yǔ)文啟蒙
一張手掌大小的識(shí)字卡片，除了大大的漢字外再寫不下其他的內(nèi)容胶坠，或者一頁(yè)書上密密麻麻排版了十幾個(gè)字君账，就從空間上看這些識(shí)字方法完全沒(méi)有給語(yǔ)文啟蒙留位置。學(xué)前是語(yǔ)文啟蒙的好時(shí)機(jī)沈善，而識(shí)字的過(guò)程其實(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)積累的絕佳載體乡数。學(xué)習(xí)漢字“五”時(shí)可以順帶學(xué)習(xí)五谷豐登這個(gè)成語(yǔ)的含義，學(xué)習(xí)“八”時(shí)旁邊配有八仙過(guò)海神話故事的插畫......這才能在識(shí)字的過(guò)程中積累與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化闻牡，潛移默化地提升語(yǔ)文素養(yǎng)净赴，這也正是機(jī)械的識(shí)字方法所無(wú)法企及的。
無(wú)論是短期的閱讀和字形混淆罩润，還是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)玖翅，機(jī)械識(shí)字都無(wú)法在這些方面帶來(lái)積極正確的影響。只有選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字法，讓孩子認(rèn)識(shí)漢字烧栋、理解漢字、拓展積累拳球，從而記住漢字审姓。
