本次課程的感悟和反思：這是分析的第八副畫胳施，能靈活的分析一幅畫挺難花沉，但這幾天的分析下來况凉，學(xué)會(huì)了分析的模式谨湘。
畫者基本信息：10歲 男孩 三年級(jí)學(xué)生 有一個(gè)弟弟 一家六口人同住 绽快，畫者畫了一棵在空曠的草原上秋季的蘋果樹芥丧。成熟的果子和樹葉紛紛掉落。畫者畫完后的心情是開心的坊罢。有著收獲的喜悅续担。
一．〖畫面整體〗畫面特征，及投射含義
畫面大小——適中活孩。
畫面位置——偏左物遇，受母親的影響較大
線條類型——短直線較多，畫者的性格急躁憾儒，但又會(huì)猶豫不決询兴。豎向直線較多，可能會(huì)帶有攻擊性起趾。
筆觸深淺——筆觸略深诗舰，有力的筆觸代表思維敏捷，自信果斷训裆。反映能量水平比較高眶根。特別用力的筆觸代表著緊張度很高，可能會(huì)具有攻擊性边琉，脾氣比較大属百。
顏色——鉛筆色
順序、涂抹变姨、時(shí)間——繪畫順序：樹干→樹枝→樹冠→樹皮→果實(shí)→樹根→葉子→人物→分?jǐn)?shù)牌→太陽→云朵→小鳥族扰，用時(shí)14分鐘。
二．〖基本特征及釋義〗每一部分都是從整體到局部分析的順序
樹冠——樹冠部分表現(xiàn)了對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)態(tài)度和環(huán)境整體的關(guān)系的構(gòu)造钳恕。描述著作畫者的精神和治理的發(fā)展别伏，興趣的范圍、目標(biāo)的性質(zhì)及滿足的對(duì)相等忧额。樹冠象征著有意識(shí)的思考厘肮、有目的的活動(dòng)。
畫者所繪的樹冠可以看出是大概是橫向的橢圓形樹冠睦番，通常與處于壓力下的情感有聯(lián)系类茂，說明存在壓力感。畫者臨近期末考試托嚣，有來自學(xué)業(yè)的壓力巩检，也有來自其他興趣班的壓力。右側(cè)樹冠有缺失示启。比左側(cè)明顯兢哭，可能是畫者意識(shí)到自己發(fā)展的某個(gè)方面一直被否定》蛏ぃ或者可能是缺失父性的影響迟螺。
樹枝——手掌形樹枝冲秽，畫者的樹枝畫了四根，其中三根是平行的雙線條樹枝矩父，這樣的樹枝給人的感覺是能量的兩桶比較順暢且能自由地流動(dòng)锉桑。朝向右側(cè)的樹枝則畫成了末梢較細(xì)的樹枝，從外部流入能量有一定的困難窍株，是否會(huì)表示民轴，畫者在抗拒父性的能量？
樹冠與樹干的結(jié)合處——樹干與樹冠開放性過渡球订，在過渡點(diǎn)從樹干上呈扇形長處了幾根大樹枝后裸，畫者的樹干在此處開始變得粗壯，暗示了短暫休息或是內(nèi)省的區(qū)域冒滩。這是情緒與理性的流動(dòng)變得均衡的場(chǎng)所轻抱。是否會(huì)表示，畫者想要在學(xué)習(xí)的勞累中放松一下旦部。
樹干——代表自我能力和社會(huì)支持。兒童畫中樹干會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位较店，大概是兒童的能量很明顯是向情緒的方向傾斜的士八，或者說，兒童的情緒化會(huì)比較大梁呈。樹干是生命流動(dòng)的主要通道婚度，樹干支撐維系著樹冠，作為扎根大地官卡、從土地中吸取營養(yǎng)的樹根和吸收陽光的能量的樹冠之間的橋梁和連接的通道蝗茁。
畫者的樹干呈反向的漏斗形，是否說明畫者想把情緒化帶入到理性的領(lǐng)域中去寻咒？
畫者左側(cè)的樹干被擦拭過哮翘，沒有閉合，也存在重復(fù)的描繪毛秘，可能是受到母親的影響較大饭寺。
樹干與樹根的過渡位置——畫者畫出了地面線，樹干到樹根的能量是流通的叫挟，說明畫者與本能領(lǐng)域的連接沒有堵塞艰匙。
樹根——畫者畫出了清楚結(jié)構(gòu)的樹根，且根系發(fā)達(dá)抹恳。畫者將單線的樹根描述出來员凝，猶如細(xì)毛的樹根象土壤中吸收能量。畫者對(duì)本能領(lǐng)域的感受較好奋献。
樹皮——畫者健霹，將整個(gè)樹干部分用短直線描繪出樹皮旺上，畫完后，畫者覺得有點(diǎn)密集恐懼的不舒適感骤公。這種不連續(xù)的線條表現(xiàn)出來的防御手段有很多的漏洞抚官，不是很牢固，但畫者又表現(xiàn)出了攻擊性阶捆。
樹葉——畫者畫了掉落的樹葉凌节，是否表示近期內(nèi)有一些負(fù)面的事？在詢問畫者時(shí)洒试，畫者說這就是秋天的落葉倍奢，只是季節(jié)性的描述。在樹冠上又畫上了三片樹葉垒棋。右側(cè)的樹葉是最先畫上的卒煞，后來在繪畫結(jié)束時(shí)，又在左側(cè)畫上了兩片向陽的樹葉叼架，看著還是比較有生命力的畔裕。
其它裝飾物
果實(shí)——畫者在樹冠上畫了四個(gè)大的蘋果，六個(gè)小的蘋果乖订，以及左右兩側(cè)成熟往下掉落的蘋果扮饶。有果實(shí)，說明畫者的理性方面的發(fā)展比較多乍构，畫者的興趣愛好比較廣泛甜无。想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)較多。樹下有兩個(gè)孩子在以游戲的方式哥遮，玩接掉落的蘋果的競(jìng)賽游戲岂丘，孩子對(duì)待掉落的果實(shí)是一種開心的收獲的感覺。沒有像成人那樣的悲秋傷冬眠饮。
人物——畫者是畫中右面的孩子奥帘，人物較小，可能會(huì)顯得比較不自信仪召。左側(cè)的孩子是畫者要好的小伙伴翩概，可能是畫者的母親經(jīng)常拿這位孩子跟畫者比較，所以在畫面上返咱，畫者畫出了比小伙伴稍高的得分钥庇。表示孩子想要超越母親口中的別人家的孩子。
太陽——畫者在畫面的左上角畫了不完整的太陽咖摹，左側(cè)的太陽评姨，光線強(qiáng)烈，代表著畫者接受較多的來自母親方面的培養(yǎng)。是否也代表著畫者喜歡思考神秘的領(lǐng)域吐句？
向日葵——向日葵花在畫面的左右兩側(cè)形成對(duì)應(yīng)的關(guān)系胁后，花朵朝向陽光，離蘋果樹有一段距離嗦枢，屬于風(fēng)景類裝飾攀芯。看著比較健康文虏。
小鳥——畫者畫了朝向左側(cè)飛行的小鳥侣诺，沒有停在樹冠上，小鳥的外型存在尖角氧秘，具有一定的攻擊性年鸳，飛向代表母性的一方，表示愿意接受母親的建議丸相，但又會(huì)有點(diǎn)小情緒搔确。
云朵——保護(hù)樹木的自然遮擋物，起到外在的保護(hù)作用灭忠。
三．〖整體分析〗（綜合以上分析膳算，思考畫面相互之間的關(guān)系，從整體分析畫者的性格弛作、情緒及人際狀態(tài)等）
整體分析:畫者是一個(gè)三年級(jí)的男孩畦幢，選擇了一棵秋天的果樹，長在空曠的草原上缆蝉，本來以為孩子是否覺得比較孤單，比較有憂傷的感覺瘦真，但他在作畫時(shí)刊头，又畫上了他的小伙伴一起做游戲，說明孩子整體上來說诸尽，還是擁有比較愉悅的積極向上的情感原杂。畫者存在一定的攻擊性情緒容易波動(dòng)。在精神領(lǐng)域方面您机，有較多的發(fā)展穿肄，可能會(huì)感到困惑。成熟的果實(shí)有收獲的喜悅际看。但是掉落的果實(shí)也有可能會(huì)有丟失的情況咸产。那么也可能代表了，畫者在某方面的努力不一定能過會(huì)得到回報(bào)仲闽，付諸東流脑溢。畫者想以游戲的方式去對(duì)待自己在精神領(lǐng)域方面的發(fā)展。
四．〖建議〗（如何幫助到對(duì)方）
給畫者的建議：10歲的男孩赖欣，在繪畫中能表達(dá)較多的情感屑彻，有與環(huán)境的融合適應(yīng)能力验庙，對(duì)外界的感知能力較好，但有點(diǎn)不夠重視自己的存在社牲，略顯得自我評(píng)價(jià)低粪薛。如果能在精神領(lǐng)域方面更好地把握自己，并且以一種積極的態(tài)度去維系興趣愛好搏恤，主動(dòng)地去對(duì)各項(xiàng)興趣做正向的努力违寿，而不是以游戲的心態(tài)，三天打魚兩天嗮網(wǎng)挑社，那么孩子的收獲一定會(huì)比現(xiàn)在更多陨界，且更有把握。你也可以成為一個(gè)優(yōu)秀的充滿自信的孩子痛阻。加油菌瘪！
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我是leewood，這是我參加蘋果老師“畫心房樹人督導(dǎo)營營”打卡的第8幅畫阱当！
