《赤壁賦》微課教學(xué)設(shè)計(jì)
濮陽(yáng)市一高 司曙霞
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受赤壁景色之美煤篙，體會(huì)作者心情變化斟览。
2、借助作者對(duì)自然的思考辑奈，反觀自然苛茂，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)體生命積極的啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一鸠窗、互動(dòng)導(dǎo)入：
同學(xué)們妓羊，大家有過(guò)旅行經(jīng)歷嗎？（…）會(huì)選擇和誰(shuí)同行呢稍计？
（屏幕展示）：臺(tái)灣詩(shī)人余光中…
今天我們就與最會(huì)生活的蘇軾同行躁绸，游一游宋神宗元豐五年的黃州赤壁。
二臣嚣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：?jiǎn)卧掝}“反觀自然”（屏幕展示）
三净刮、整體感知，獲取信息
1硅则、自主學(xué)習(xí)：朗讀課文淹父，疏通字詞句，初步了解文章內(nèi)容抢埋。
2弹灭、合作探究：自學(xué)中字詞句的疑難，小組內(nèi)互助合作解決揪垄。
教師小結(jié): (1)“則天地曾不能以一瞬”中的“曾”穷吮。
(2)“何為其然也”的“為”。
3饥努、初步了解課文內(nèi)容捡鱼，完成下列表格。
出游時(shí)間
出游地點(diǎn)
出游方式
同游者
主要景物
四酷愧、解讀文本驾诈，深度研學(xué)
畫(huà)面一：一葉扁舟，月夜款款而來(lái)…
問(wèn)題：這是一幅怎樣的畫(huà)面溶浴？在文中畫(huà)出相關(guān)寫(xiě)景語(yǔ)句乍迄，用一句話進(jìn)行賞鑒。
① “清風(fēng)徐來(lái),水波不興士败〈沉剑”
② “月出于東山之上,徘徊于斗牛之間褥伴。”
③ “白露橫江,水光接天漾狼≈芈”
(屏幕展示)
清風(fēng)徐徐,明月當(dāng)空,煙波浩渺,霧氣迷蒙。赤壁的詩(shī)情畫(huà)意逊躁、澄澈空靈讓人心曠神怡,油然而生“遺世”“羽化”之樂(lè)!（板書(shū)：樂(lè)）
小結(jié)：自然之美讓我們獲得感官的滿足似踱，這是最初的審美愉悅，在自然美中我們獲得身心自由稽煤。
畫(huà)面二：一曲洞簫核芽，寄托士子悲音…
過(guò)渡:接下來(lái)的畫(huà)面中的景物如何？心情如何念脯？
“擊空明兮溯流光”
“渺渺兮予懷”“其聲嗚嗚然狞洋，如怨如慕，如泣如訴”
補(bǔ)充知識(shí)：賦體文“主客一體”結(jié)構(gòu)(屏幕顯示)
問(wèn)題1：蘇子在因何而悲绿店？到底想到了什么吉懊？（板書(shū)：悲）
曹操：一世之雄
蘇軾：漁樵江渚
問(wèn)題2：如何理解蘇子之“悲”？
悲嘆個(gè)體生命有限(屏幕顯示)
小結(jié)：蘇軾在自然審美的第二階段脫離了感官的愉悅假勿，神與物游借嗽，觀照個(gè)體生命，從而獲得深刻的體悟转培。
畫(huà)面三：一位智者恶导，妙語(yǔ)點(diǎn)化人生…
問(wèn)題1：蘇子眼中水與月的變與不變各指什么?（屏幕展示）：
變化? ? ? ? 不變
水? ? 逝者如斯? ? 未嘗往也
月? ? 盈虛者如彼? 卒莫消長(zhǎng)也
人? ? 個(gè)體消亡? ? 身與物化 萬(wàn)物皆一
思考并討論：如何理解“物與我皆無(wú)盡也”呢?
（屏幕展示）：
莊子：“天地與我并生，萬(wàn)物與我為一浸须〔沂伲”
張載：“視天下無(wú)一物非我”
問(wèn)題2：如何理解“取”與“不取”?（屏幕展示）
莫取:非吾之所有,絲毫不求取;
取之:江上之清風(fēng),山間之明月。
小結(jié)：佛家參禪三境界（屏幕展示）最后在人生與情感的低谷中删窒，蘇軾反觀自然裂垦，大徹大悟，獲得獨(dú)特慰藉肌索，即佛家的隨緣自適蕉拢。品物流行，各歸其位诚亚，各得其所晕换。
五、回顧目標(biāo)站宗，總結(jié)課文：
沒(méi)有一片自然是無(wú)意義的闸准，一片自然，就是一處心靈梢灭。
本節(jié)課我們隨蘇軾出游夷家，領(lǐng)略了月夜秋江美景腕唧；隨著蘇子心情的由樂(lè)而悲，我們?cè)谂c自然的觀照中瘾英，也由感官審美進(jìn)而到思考個(gè)體生命；最后颂暇，蘇軾用道家的順應(yīng)自然與佛家的隨緣自適,來(lái)調(diào)和儒家的積極進(jìn)取缺谴，反觀自然，喜笑顏開(kāi)耳鸯，悟得“此心安處是吾鄉(xiāng)”的人生至味湿蛔。這就是蘇軾的生活哲學(xué)，讓我們感恩自然县爬，善待自我阳啥。
“世界上只有一種真正的英雄主義,那就是在認(rèn)清生活的真相后依然熱愛(ài)生活〔圃”（羅曼·羅蘭）
