有人做過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)正常人90％以上的信息來源于閱讀庆亡。在信息量飛速增長的今天狂塘，閱讀能力的高低已成為個人能否成才的重要條件之一录煤。樂于閱讀、善于閱讀正是成功者的重要品質(zhì)之一荞胡。從表面上看妈踊，閱讀就是用眼睛看±崞可實際上廊营，閱讀是一個處理信息的復(fù)雜心理過程，有效的閱讀要求不僅用眼睛看萝勤，而且用心“看”露筒、用嘴“看”、用手“看”敌卓。
在閱讀中慎式，令父母傷腦筋的問題之一就是孩子常常走神分心，不能堅持閱讀假哎。出現(xiàn)這種情況并不完全是孩子不聽話瞬捕、故意搗蛋，而是與其神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有直接關(guān)系舵抹。由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟肪虎，他們對于自己行為的調(diào)控能力有待發(fā)展，這時候要求他們像初高中生那樣保持閱讀目標惧蛹、一以貫之地讀下去扇救，就有些勉為其難了。
不過香嗓，改善孩子的閱讀情況迅腔，減少甚至避免分心，也并非不能做到靠娱。要做到這一點沧烈，可以運用“三到”原理，以孩子的“口到“眼到”“心到”像云。也就是說锌雀，在訓練孩子的閱讀能力時，要遵循從出聲地讀到無聲地讀這樣一個不斷內(nèi)化的閱讀能カ的發(fā)展規(guī)律迅诬。用出聲的朗讀克服＂眼睛串行”“精神渙散”的情況腋逆。
出聲的朗讀促使孩子對自己讀的過程不斷進行反饋并積極思考，因此“口到”在孩子開始閱讀訓練時極為重要侈贷。但是惩歉，朗讀往往閱讀速度較慢，而且在一些場合下并不適宜，所以又要注意引導(dǎo)孩子及時轉(zhuǎn)化到無聲閱讀階段撑蚌，此時邊看邊思考尤為重要上遥。在讀的過程中，適時地提問争涌，或事先確立閱讀要解決的問題露该，讓孩子“眼到”“心到”，從而保證無聲閱讀的效率第煮。
“眼到”“心到”“ロ到”解幼，基本上解決了孩子閱讀過程中注意力集中的問題。此外要達到良好的閱讀效果還離不開“手到”涂畫包警、記錄要點撵摆，記下疑問、感想害晦，使閱讀更為積極特铝，而且加深理解和記憶。
讓孩子掌握讀書的方法
1．先扶后放
孩子閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷從低到高的過程壹瘟，需要父母教給他們基本的閱讀方法鲫剿，幫助他們培養(yǎng)良好閱餃習慣，引導(dǎo)他們進人閱讀的“大門”稻轨。訓練閱讀能力的日你取終是使其成為獨立的效率讀者灵莲，但這并不能一蹴而就。在訓練開始之際殴俱，父母應(yīng)當通過示范政冻、提醒、啟發(fā)等方式“扶”孩子一把：隨著孩子對基本法的掌握及閱讀水平的提高线欲，父母則應(yīng)該減少對孩子的幫助與干預(yù)明场，慢慢地放手。
2．先易后難
根據(jù)孩子的實際水平李丰，選擇恰當?shù)牟牧峡嘞牵梢椎诫y是極重要的。一般而言趴泌，閱讀材料中的生字詞不超過字詞總數(shù)的5%舟舒。在體裁上、學齡前的孩子以童話故事踱讨、短小詩詞為主魏蔗，小學生閱讀材料應(yīng)以記敘文為主砍的，簡單的說明文痹筛、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩帚稠、兒童詩也可以谣旁。在文體上，童話滋早、傳奇榄审、民間小故事也是小學生喜歡的。另外也可以讓孩子看報紙上的短新聞杆麸。
3．先讀單篇短章搁进，后讀整本書
有時父母抱怨孩子讀書沒有常性，一本書讀了個開頭就擱下昔头。其實饼问，讓孩子硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當?shù)摹揭斧！按蟛款^”書中信息量大莱革，其中關(guān)系錯綜復(fù)雜，要求讀者有較好的記憶力讹开，連貫?zāi)芰χ咽樱駝t讀到后頭忘了前頭，始終一團亂麻旦万。而孩子抽象思維能力剛剛發(fā)展闹击，即便堅持讀完“大部頭”，也免不了糊里糊涂成艘，不知所云拇砰。所以，應(yīng)讓孩子讀單篇短章狰腌，再視具體情況指導(dǎo)孩子讀簡本巨著或“大部頭”中的某些章節(jié)除破。
4．先精讀后略讀
精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析琼腔；略讀側(cè)重于快速地捕捉
某些信息瑰枫。精讀與略讀都是孩子最終應(yīng)當掌握的閱讀方法。不過丹莲，由于孩子的閱讀能力有待發(fā)展光坝，而且其任務(wù)側(cè)重于獲得堅實基礎(chǔ)，所以精讀的訓練在先甥材。精讀訓練基本過關(guān)盯另，才可以進行略讀訓練。
5．多多益善
“韓信點兵洲赵，多多益善”鸳惯。孩子閱讀能力的提高確實需要在大量的閱讀實踐中完成商蕴。相當一部分父母傾向于讓孩子讀好課本，讀好老師發(fā)的閱讀材料就行了芝发，反對孩子讀小說绪商、雜志等“閑書”,認為這是不務(wù)正業(yè)。殊不知辅鲸，許多“閑書”并不“閑”格郁，而是開闊孩子視野、鍛煉孩子思維独悴、提高孩子閱讀能力的很好的“課本”例书。
