睡得早醒的必然早，凌晨3:30醒來讀了兩個(gè)小時(shí)的書概页，然后寫寫心得感悟练慕，天亮了铃将。分享給大家，希望對(duì)大家有點(diǎn)幫助秃臣。
我們一起來思考一下：為什么讀了那么多的書奥此，生活還沒有發(fā)生太大變化雁比？
一是不會(huì)讀書，二是不會(huì)學(xué)習(xí)蠢终，沒有消化吸收寻拂，得了知識(shí)消化不良癥狀丈牢，三是沒有去行動(dòng)甚至不知道怎么做。也可以說是在讀書不求甚解的階段慌核，沒有理解就不會(huì)轉(zhuǎn)化運(yùn)用申尼，所以更不可能有行動(dòng)师幕，然后就沒有然后了。
在極速變化的時(shí)代钾怔，最重要的學(xué)習(xí)能力就是把有價(jià)值的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的這種能力！而這種能力區(qū)分出了你屬于會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的人愚臀？你是初級(jí)學(xué)習(xí)者姑裂，高級(jí)學(xué)習(xí)者還是學(xué)習(xí)促進(jìn)者男旗？
我想自己是從初級(jí)學(xué)習(xí)者往高級(jí)學(xué)習(xí)者過渡的階段察皇。對(duì)照一下你自己吧。其實(shí)矾缓，大部分人都是初級(jí)學(xué)習(xí)者稻爬，只有少數(shù)人是高級(jí)學(xué)習(xí)者，以及學(xué)習(xí)促進(jìn)者啊片。
書中對(duì)于初級(jí)學(xué)習(xí)者特征是這樣定義的：“認(rèn)同“知識(shí)改變命運(yùn)”眯亦，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于通過考試辫秧，學(xué)習(xí)的成果在于拿到證書茶没。在工作很多年后仍然提起自己的大學(xué)是多么一流晚碾，即使自己引以為豪的“學(xué)習(xí)能力”在職場(chǎng)中和生活中并沒有什么用格嘁。
在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不好時(shí)，指責(zé)老師講得太淺探入，書寫得太差，譯文質(zhì)量太差等苗膝。在生活和工作中的實(shí)際問題難以解決時(shí)辱揭，抱怨學(xué)歷不夠高病附，睡覺和起床不夠早完沪，看手機(jī)時(shí)間太多”……
我理解的就是學(xué)了跟沒學(xué)一樣，讀書跟沒讀一樣听皿，上課跟沒上課一樣技健。只是停留在“學(xué)過了雌贱，知道了，但行動(dòng)上依然一動(dòng)不動(dòng)馋没，關(guān)鍵是不知道怎么行動(dòng)”降传？所以會(huì)認(rèn)為讀書無用婆排，學(xué)習(xí)無用。就如企業(yè)培訓(xùn)師所思考的問題腮猖，“聽了很激動(dòng)赞枕，想想很感動(dòng)，回去一動(dòng)不動(dòng)”莱预。生活照舊项滑，還是老樣子杖们。
那什么是高級(jí)學(xué)習(xí)者？
高級(jí)學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)會(huì)了不對(duì)書負(fù)責(zé)姥饰，而只負(fù)責(zé)解決自己的問題孝治、提升自己的能力谈飒。在閱讀一本書或參加培訓(xùn)時(shí)，甚至在日常生活中费什，高級(jí)學(xué)習(xí)者都能主動(dòng)鸳址、有效地學(xué)習(xí)泉懦，并聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)崩哩，設(shè)想日后的應(yīng)用，而且會(huì)在應(yīng)用后“復(fù)盤”（股票收盤后再靜態(tài)地看一遍市場(chǎng)全貌）酣栈，如此循環(huán)矿筝。
高級(jí)學(xué)習(xí)者擁抱新知鲸阻，但從不輕信鸟悴，他們會(huì)分析和整理接收到的信息。高級(jí)學(xué)習(xí)者把遇到的問題當(dāng)作成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)沛贪，他們追問和反思真正的問題到底是什么利赋。
高級(jí)學(xué)習(xí)者從不抱怨自己的知識(shí)儲(chǔ)備太少猩系，因?yàn)樗麄儾话汛竽X當(dāng)硬盤寇甸。職場(chǎng)人遇到的問題，通常不在于硬盤里的文件不夠多吟秩，而在于中央處理器的處理能力不夠強(qiáng)（無論是操作系統(tǒng)還是學(xué)院派系統(tǒng)）涵防，而且沒有順手的應(yīng)用軟件沪铭。
這里給大家舉個(gè)案例伦意，比如海爾張瑞敏工廠“日清日高”的管理理念驮肉。那么，張瑞敏的日清工作法是從哪里來的呢离钝？記得第一次讀德魯克的書時(shí)卵渴，給他沖擊最大的一句話就是“管理得好的工廠，總是單調(diào)乏味昔榴，沒有任何激動(dòng)人心的事件發(fā)生”≈。“日事日畢氮墨，日清日高”吐葵，將每項(xiàng)工作的目標(biāo)落實(shí)到每人温峭、每天诚镰，形成“事事有人管，人人都管事”的氛圍月杉，大到一臺(tái)設(shè)備抠艾，小到一塊玻璃苛萎，都有人負(fù)責(zé)。每天下班前要根據(jù)目標(biāo)對(duì)工作完成的情況“日清”检号，而日清的結(jié)果又與其本人的獎(jiǎng)罰激勵(lì)掛鉤腌歉，這樣便形成了目標(biāo)、日清齐苛、激勵(lì)三者間的閉環(huán)優(yōu)化和良性循環(huán)翘盖。
通過“日清”工作法的推行，一個(gè)瀕臨倒閉凹蜂、開不出工資的集體小廠不僅迅速扭轉(zhuǎn)了虧損馍驯，摘取了中國冰箱史上的第一枚金牌。這枚金牌要?dú)w功于“日清”工作法汰瘫，更要?dú)w功于德魯克先生。張瑞敏只是對(duì)其中一段“明覺精察”擂煞，聯(lián)系海爾的企業(yè)實(shí)際創(chuàng)立了“日清工作法”混弥，他的應(yīng)用和貫徹為創(chuàng)立海爾的輝煌奠定了堅(jiān)實(shí)的方法論。所以書也不一定要讀完对省，有些內(nèi)容跟你沒關(guān)系也可以不讀蝗拿，什么才算是跟我們有關(guān)系的內(nèi)容晾捏？就是能跟自己生活、工作以往的經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來的就是有關(guān)系哀托！把其中的一個(gè)觀點(diǎn)運(yùn)用到生活或工作中粟瞬，能解決實(shí)際問題，就已經(jīng)超越了這本書的價(jià)值萤捆。
哪些人是學(xué)習(xí)促進(jìn)者？學(xué)習(xí)促進(jìn)者的特征高級(jí)學(xué)習(xí)者能“治病”俗批，治自己的病俗或。學(xué)習(xí)促進(jìn)者還可以“救人”。
學(xué)習(xí)促進(jìn)者擁有最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力——通過教會(huì)別人而深刻掌握某個(gè)知識(shí)岁忘。他們是身邊人的福音辛慰，是快速變化的社會(huì)和激烈競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)中最稀缺的人才。
比如講師干像，老師帅腌，培訓(xùn)師，拆書家沒有統(tǒng)一的界定麻汰，當(dāng)然也可以是你速客，只要能把別人的知識(shí)跟自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)聯(lián)，拆為己用五鲫，我在企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)十年溺职，培訓(xùn)課程高為什么學(xué)習(xí)費(fèi)用那么高那么昂貴？就是講師在特定的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境讓學(xué)員更有參與感位喂，通過案例也好游戲也好浪耘，把知識(shí)做了分析提煉歸納總結(jié)然后關(guān)鍵自己的生活經(jīng)驗(yàn)分享出來，讓學(xué)員更好地理解吸收和消化塑崖。學(xué)員再關(guān)聯(lián)自己的經(jīng)驗(yàn)得以現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用七冲，解決實(shí)際問題。
比如現(xiàn)場(chǎng)你問老師一個(gè)問題规婆，老師沒有立刻回答你澜躺，而是停頓了幾秒，然后說“跟大家說個(gè)我的案例”……那停頓的幾秒聋呢，老師早已經(jīng)有了答案苗踪，但是他沒有直接說出答案，而是用自己的案例故事去闡述出來削锰，讓你更好地理解轉(zhuǎn)化通铲。
還有父母教育孩子時(shí)，也要做學(xué)習(xí)促進(jìn)者器贩，比如三歲寶寶問媽媽“水為什么會(huì)流動(dòng)呢颅夺？媽媽說我也不知道朋截，你去問爸爸吧，爸爸說因?yàn)樗且后w啊吧黄。孩子就沒有再思考探究下去的欲望了部服，要引發(fā)孩子的思考，先贊揚(yáng)孩子想出這么奇特的問題拗慨，然后可以問她你覺得為什么呢廓八？我們可以一起探尋答案，這個(gè)探究答案的過程就是引發(fā)孩子獨(dú)立思考的過程赵抢，為什么石頭不會(huì)流動(dòng)呢剧蹂？那水結(jié)了冰還會(huì)流動(dòng)嗎？”
這就是學(xué)習(xí)促進(jìn)者帶來的價(jià)值烦却，直接給出的答案不重要宠叼，能引發(fā)學(xué)員或者孩子大腦的思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考跟自己的經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)才最重要其爵。（就是書中說說的概念RIA=閱讀拆頁+講解引導(dǎo)+拆為己用冒冬，把書中的知識(shí)內(nèi)化成自己解決問題的能力)，所以說摩渺，只有把從他人那里學(xué)來的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的能力简烤，才是真正的學(xué)習(xí)。
（在拆為己用的過程中反復(fù)“體驗(yàn)”和“反思”摇幻，可以更好地將知識(shí)變成自己的能力乐埠，從而改變自己的行為，將知識(shí)應(yīng)用于工作與生活)或者幫助別人促進(jìn)知識(shí)的理解和吸收囚企，教會(huì)別人丈咐，還能成長(zhǎng)自己，就是學(xué)習(xí)促進(jìn)者龙宏。
如何從初級(jí)學(xué)習(xí)者升級(jí)為高級(jí)學(xué)習(xí)者棵逊，再到學(xué)習(xí)促進(jìn)者呢？要利用工具就可以幫助我們從初級(jí)學(xué)習(xí)者升級(jí)為高級(jí)學(xué)習(xí)者到學(xué)習(xí)促進(jìn)者的思維银酗。
讀不同類型的書方法不同辆影，所有讀書都沿用一種方法，肯定行不通黍特，要講究適用邊界蛙讥。便簽紙拆書更適用于致用類圖書∶鹬裕《非暴力溝通》提升溝通能力《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》《卓越的管理者》職場(chǎng)管理能力提升次慢，銷售技能提升，情商訓(xùn)練等書籍。
利用一組3張不同顏色的粘貼紙迫像，1. 3種不同顏色的可以反復(fù)粘貼的便簽紙劈愚，掌心大小為佳。
3種不同顏色的便簽闻妓，分別用來做3類筆記（I菌羽、A1、A2）：第1類拆解（I）：用自己的語言重述信息由缆。
第2類拆解（A1）：描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)注祖。
第3類拆解（A2）：我的應(yīng)用（目標(biāo)與行動(dòng)）。
學(xué)習(xí)的最高境界是“知行合一”均唉，但大部分人對(duì)這4個(gè)字望文生義氓轰，以為是“知道了就去做”的意思。那怎么可能是最高境界浸卦，那明明是基礎(chǔ)要求。
王陽明對(duì)知行合一的闡釋是“知之真切篤行處即是行案糙，行之明覺精察處即是知”限嫌。這意味著對(duì)“知”（知識(shí)、信息）和“行”（經(jīng)驗(yàn)时捌、行動(dòng)）都要加工怒医，這樣二者才能在更高層面上“合一”。
作為工具的便簽學(xué)習(xí)法奢讨，可以幫助我們知行合一稚叹。
