? ? ? 盡管語文教師都認同語文課應(yīng)該是“用課文來教（學(xué)）語文，但是不可否認敞映，“教課文”卻是當(dāng)下語文課堂中的一種常態(tài)纬霞。讀了著名語文教育專家吳忠豪教授的《教課文，還是教語文》這篇文章驱显，我受益匪淺。
? ? ? 文章用臺灣的趙靖忠老師的話點明主題，語文課不應(yīng)該講課文埃疫，而是應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法伏恐，接著剖析了現(xiàn)代語文以講課文為主的課程形態(tài)是在傳統(tǒng)讀經(jīng)教育的基礎(chǔ)上擅變過來的。這種課程形態(tài)最顯著的特點就是能夠最大程度上的人文教化功能栓霜，但不利于學(xué)生母語學(xué)習(xí)和語言交際能力的提高翠桦，而且客觀上很容易造成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的旁落。
? ? ? 那教課文和教語文區(qū)別在哪里呢胳蛮？其實就是“課程內(nèi)容”和“教材內(nèi)容”這兩個不同的概念销凑。課程內(nèi)容就是為達到課程目標(biāo)而選擇的事實、概念仅炊、原理斗幼、技能、策略抚垄、態(tài)度蜕窿、價值觀等要素。而教材內(nèi)容就是指傳遞課程內(nèi)容的憑借呆馁。簡單地說桐经，課程內(nèi)容是指“教什么”，教材內(nèi)容是指“用什么來教”浙滤。小學(xué)語文課程內(nèi)容指的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須掌握的阴挣、可以終身受用的語文知識、語文方法和語文技能纺腊。這些知識畔咧、方法和技能應(yīng)該是相對穩(wěn)定的、不可替代的摹菠。比如盒卸，漢語拼音、標(biāo)點符號次氨、3000個常用漢字蔽介，查字典的方法、查找資料的方法煮寡、閱讀文章時圈點批注的方法虹蓄，記敘、描寫的方法幸撕、簡單的文章結(jié)構(gòu)方法薇组，以及為掌握這些知識和方法而展開的聽說讀寫技能訓(xùn)練，等等坐儿。而教材內(nèi)容是不穩(wěn)定的律胀，我們可以用這一篇課文來教這些語文知識宋光、方法，也可以換一篇課文來教這些語文知炭菌、方法罪佳。所以，語文課把大量時間放在課文思想內(nèi)容的解讀上黑低，就是造成語文課效率不高的直接原因赘艳。
? ? ? 吳教授指出，造成語文課不能跳出教課文的怪圈克握，其主要原因和語文課的課程設(shè)計有關(guān)蕾管。第一是教材沒有提供合適的課程內(nèi)容。相當(dāng)數(shù)量的教師由于對語文“課程內(nèi)容”認識膚淺菩暗，難以區(qū)分“教材內(nèi)容”和“課程內(nèi)容”掰曾，甚至誤將“教材內(nèi)容”當(dāng)成語文課的主要目標(biāo)，結(jié)果造成課堂教學(xué)中大量時間被花費在文本內(nèi)容的梳理和思想情感的感悟方面勋眯，這樣的語文課上和不上當(dāng)然就沒有多少區(qū)別婴梧。第二是現(xiàn)行語文教學(xué)流程不適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文。現(xiàn)在的語文教學(xué)一般流程是先初讀課文客蹋，再分段講解塞蹭，最后總結(jié)練習(xí)。這樣讶坯，教學(xué)流程本身就是一個適應(yīng)與文本解讀的流程番电。語文課堂上大量時間被用于討論教師對文本的感悟，缺少目標(biāo)明晰的以學(xué)生為主體的語文實踐活動辆琅，其結(jié)果必然會降低語文教學(xué)的效率漱办。語文學(xué)習(xí)的流程應(yīng)該是按照語文知識或方法的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照“領(lǐng)會知識（方法）——指導(dǎo)運用”的步驟設(shè)計教學(xué)婉烟。第三是我們的課程設(shè)計沒有預(yù)留學(xué)生進行語文實踐的時間∶渚現(xiàn)在的語文教材課文數(shù)量太多，一篇課文教兩個課時似袁，只夠教師講課文洞辣，如果把課文減少一半，大概每學(xué)期交15篇左右昙衅，那么就可以留出一半時間讓學(xué)生進行語言的實踐扬霜。語文課如果有一半時間留給學(xué)生去讀書去表達去實踐，那么語文課的效率就一定能夠提高而涉。
? ? ? 在現(xiàn)行語文課程背景下著瓶，語文教師如何運用課文來教語文呢？吳忠豪教授提出了以下幾點建議啼县。首先材原，要依據(jù)課文合理開發(fā)課程內(nèi)容沸久。這篇課文究竟要教什么，教師要非常明確华糖。語文課程內(nèi)容的開發(fā)要瞄準語言知識麦向、語文方法的教學(xué)和語文能力的培養(yǎng)。第二客叉，要根據(jù)學(xué)生的特點合理地選擇課程內(nèi)容。一篇課文可以選擇的語文課程內(nèi)容很多话告，但一節(jié)課的時間也有限兼搏，我們要根據(jù)學(xué)生的年級特點抓住其中一個或兩個教學(xué)內(nèi)容重點教授，力求教會沙郭。第三佛呻，依據(jù)認知規(guī)律有效設(shè)計教學(xué)流程。要教會學(xué)生病线，其教學(xué)流程應(yīng)該是“認識領(lǐng)會——實踐運用——反思總結(jié)”吓著。
? ? ? 從教課文到教語文絕不僅僅是文字的變化，它凸顯的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變送挑。我相信只要在不斷的學(xué)習(xí)中绑莺，在不斷的實踐中，我的語文課堂終究會實現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身惕耕。
