? ? ? ? ? ? 今天所觀課例是安徽張國棟老師在第十一屆全國初中英語教學觀摩研討會上呈現的一節(jié)目標明確诸典、過程完整的閱讀課展运。張老師流利標準的口語播掷，嶄新的教學理念咙边，親切隨和的教學風格猜煮，讓我佩服又羨慕。同時败许，張老師的教學過程設計合理王带，理念新穎，關注英語閱讀教學細節(jié)的同時市殷，將閱讀技巧和方法蘊含在閱讀過程中愕撰，課堂活潑自然、緊湊高效醋寝，值得我好好學習搞挣。
? ? ? ? ? 教學內容為八年級下冊Unit 1 “What's the Matter?”Section B 2a-2e中的閱讀材料“He Lost His Arm but Is Still Climbing.”。本單元的中心話題是健康與急救音羞，語言功能是談論健康問題和事故傷害囱桨，并給出建議。這節(jié)課由五個活動組成：（1）將所給運動名稱與可能出現的傷害進行匹配嗅绰；（2）閱讀語篇舍肠，劃出生詞并通過查詞典寫出詞義；（3）閱讀語篇窘面，判斷正誤翠语；（4）閱讀語篇，回答問題财边；（5）為所給句子排序并講述Aron Ralston的故事肌括。課文講述的是美國登山運動員Aron Ralston的真實經歷，課文內容具有時代性酣难，符合學生的興趣谍夭。 張老師的基本教學過程是這樣的黑滴。
Step 1: Warming-up & Lead-in
教師先提出問題：What are we going to learn in today's lesson?之后，播放自制的介紹本節(jié)課將要學習的幾種閱讀策略的視頻慧库，以及登山運動的視頻跷跪。學生觀看視頻并記錄其中的相關信息，如reading skills齐板、rock吵瞻、mountain climbing、spirit等甘磨，這讓學生對本節(jié)課的學習目標有初步了解橡羞，為后續(xù)的教學環(huán)節(jié)作鋪墊，也為本節(jié)課結束時讓學生能針對本節(jié)課的教學目標進行自我評價埋下了伏筆济舆。
Step 2: Pre-reading
1.教師提出以下問題：How can we get some reading skills and learn something more important than mountain climbing? 接著呈現本課主人公Aron的照片卿泽，并提出問題：Look at him. Is his arm a little bit different from ours? What happened to him? Do you want to know?從而引出主要人物及教學內容。
此環(huán)節(jié)旨在進一步增強學生的好奇心和閱讀欲望滋觉。求知心理會讓學生對于將要學習的內容更加關注签夭，學習的主動性有助于推動教學進程，改善教學效果椎侠。
2. 設置Prepare to Read環(huán)節(jié)第租，做好學習詞匯的準備。教師用PPT呈現本課重點詞匯：mountain climbing我纪、risk慎宾、accident、situation浅悉、experience趟据、importance、decision术健、be in control of汹碱、give up，讓學生按照4個標準標出自己對于每一個詞匯的認知程度苛坚。教師首先以詞組mountain climbing為例比被，給出示范： I know it is pronounced “mountain climbing” (會讀). I know it is a kind of sport (知義), and I thinkmountain climbing is very exciting (會用).So I canput the three numbers“1, 2 and 4”next to the phrase.學生首先獨立標注，然后互相交流泼舱。教師再根據實際情況，選擇學生共同的難點加以必要的講解枷莉。
Step 3: While-reading
先略讀娇昙，獲取各段大意。
教師用PPT呈現文章前三個段落的大意笤妙，然后示范略讀文章第一段冒掌，引導學生找出主題句（段落中的第一句和最后一句）噪裕，并與段落大意相匹配；之后讓學生用此方法快速瀏覽文章股毫，將段落序號與大意連線匹配膳音，并要求學生回答時陳述理由，即找出支撐段落大意的相關句子并朗讀铃诬，從而引導學生理解這種通過主題句祭陷、關鍵詞尋找文章主旨大意的過程就是運用略讀策略的過程。
在這一個環(huán)節(jié)趣席，張老師在幫助學生理解課文的同時兵志，通過設置不同的任務，先后把Predicting宣肚，Skimming想罕，Scanning，Mind map等閱讀策略潤物細無聲般地交給了學生霉涨，這也是我從本節(jié)課中學到的最重要的技巧按价。
Step 4: Post-reading
老師設置了小組訪談活動。創(chuàng)設文章的主人公Aron將要訪問本校的情景笙瑟，要求學生小組討論：見到Aron楼镐，你最想問哪些問題？如果你是Aron逮走，將會如何回答鸠蚪？學生小組合作設計訪談活動并進行展示。
Step 5: Assessment
教師引導學生回顧導入環(huán)節(jié)的視頻中提出的學習目標师溅，并讓學生利用板書茅信，結合本節(jié)課學習目標進行自我評價。本環(huán)節(jié)幫助學生自我總結本節(jié)課學習目標的達成度墓臭，與導入階段的視頻內容相吻合蘸鲸，首尾呼應。
? ? ? ? 張老師的閱讀課上的非常精彩窿锉，現場評課專家徐浩教授和蔣京麗老師以及來自全國各地的觀摩教師對這節(jié)課給予了較高的評價酌摇。這節(jié)課的成功之處在于教師始終在語篇理念指導下開展閱讀教學活動。整個教學過程充分體現了英語閱讀課的典型特征：既讓學生在自主閱讀中獲取文章信息嗡载，又能注重學生閱讀策略的培養(yǎng)窑多，同時更關注文本內涵的挖掘和語篇層次的教學。
? ? ? ? ? 我曾模仿張老師的上課策略并根據我班的學生特點適當做些改動 在我班試著上了一節(jié)公開課洼滚，得到了我校聽課老師的極大好評埂息。對于我們這些鄉(xiāng)村老師來說，特別缺乏真正有效的培訓和觀摩的機會，十分感謝田老師的無私奉獻和引領千康，田老師就是我們職業(yè)生涯和教師素養(yǎng)的指明之燈享幽！也讓我感受到一位師者的高度和深度，大愛無疆拾弃！
