? ? ? ?在作者按語里，程教授寫到：教育的最終目的签餐，是為了學(xué)生的未來寓涨！教育的核心業(yè)務(wù)盯串，是學(xué)生的學(xué)習(xí)氯檐！
? ? ? 學(xué)習(xí)是人的天性，教育卻不是体捏；教育是人類為資深設(shè)計的學(xué)習(xí)系統(tǒng)冠摄。因此，教育帶有每個時代經(jīng)濟几缭、社會河泳、文化、政治年栓、信仰各方面的時代烙印拆挥。也就是說，教育是會過時的！我們正處在這個歷史的轉(zhuǎn)折點纸兔。
? ? ? ?細(xì)看三個章節(jié)：
? ? ? ?未來以來：明天的教育會好嗎惰瓜？宏觀數(shù)據(jù)與人的故事、家長的苦惱汉矿、是否太悲觀了崎坊？未來已來。
? ? ? ? 社會變了：后工業(yè)社會形態(tài)洲拇、后工業(yè)時代的傳統(tǒng)工業(yè)奈揍、蘭陵的空間是怎樣失去的、不一樣的機構(gòu)形態(tài)赋续、新一代的職業(yè)觀男翰、生涯規(guī)劃這回事......畢業(yè)生的就業(yè)常識、就業(yè)常態(tài)的適應(yīng)蚕捉、失業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)奏篙、對口就業(yè)還是常規(guī)嗎？裁員辯迫淹、“不打工”的大學(xué)生秘通、大學(xué)生就業(yè)：以往與現(xiàn)在、青年前途=就業(yè)敛熬？人口推算·勞力預(yù)算·教育規(guī)劃肺稀、不一樣的社會期望、素養(yǎng)·技能·能力应民、知識與技能之外话原、知識能力之外的素質(zhì)、孤立的個人诲锹，堅強的個人繁仁、科技與未來、后生可畏归园、人人都可以成為知識分子黄虱？
? ? ? ?教育也要變：知識建制逐漸崩潰？知識的喂飼庸诱、教育與社會：新與舊捻浦、習(xí)慣與誤會、不一樣的教育桥爽、過時的教育觀朱灿？教育改革：改什么？教育到底面臨什么挑戰(zhàn)钠四？大數(shù)·社會流動·教育公平盗扒、大學(xué)招生與社會流動、教育=學(xué)以致用？人力資本新定義侣灶、教育：放眼看习霹、21世紀(jì)——能力？素質(zhì)炫隶？素養(yǎng)淋叶？目的的追尋、教師：改革對象伪阶？升學(xué)與就業(yè)之外煞檩、人的素質(zhì)、學(xué)生的工作體驗栅贴、戲劇的震撼斟湃、個別化學(xué)習(xí)、“輸在起跑線”：賭咒檐薯、過去十年凝赛、未來十年、從教育到學(xué)習(xí)坛缕、《仁川宣告》——教育2030.
? ? ? ? ? 邏輯清晰墓猎、準(zhǔn)確。一位共讀的老師說：課標(biāo)頒布時赚楚，一直不明白課標(biāo)為什么要這么改毙沾，讀程介明教授的這本書之后，便使得問題變得少了好多宠页。但這個問題還在困擾著我：小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生些什么呢左胞？
