第五章節(jié)《教學于共同體——以主體為中心的教育》繼續(xù)探討教學共同體窜司。這個章節(jié)主要強調主體焕毫。帕爾默認為要堅持以主體為中心的課堂蹲坷，而不是以教師為中心驶乾，以學生為中心的課堂⊙可以使用微觀小宇宙教學法設定我們的主體析校，讓學生真正圍繞主體學會學習∈慕看完這一章我的幾點思考笙蒙。
1、議題式教學聚唐。微觀小宇宙教學法丐重，尋找主體對于新課改我們政治學科的議題式教學有一定的借鑒意義，通過議題以小見大杆查。議題選定實際上就是我們所說的主體扮惦，所說的偉大事物。但是目前對于我們一線教師而言最難的是在如何選定這個議題亲桦。仍然在實踐中摸索著崖蜜。
2、凡事預則立不預則廢客峭。帕爾默在講述他的教學法時豫领，他認為以主體為中心的共同體的學習空間需要課前就要做好準備，如做好課程設計舔琅，讓學生全神貫注于互動而非填鴨等恐，課堂既要有給學生閱讀的時間又要有思考的時間。有相應的練習备蚓，作業(yè)课蔬。同時自己一定要熟讀自己所教領域的文獻，真可謂臺上一分鐘郊尝，臺下十年功二跋。任何成功的教學都離不開充分地準備。
3流昏、學會提好問題且會問問題扎即。帕爾默認為問題不能關閉空間不給學生思考，問題也不能開放過多的空間以致令學生迷失于無人之境横缔。實際上就是問題不能太死板太難铺遂。也不能毫無主題泛泛而談。同時提問問題時要用既不恐嚇也不貶低身份的方式來發(fā)問茎刚，也要以同樣的開放性和吸引性他們的回應襟锐。不能用輕視的非語言的判斷來凍結一場討論。當老師把學生的眼睛從只看著老師轉向彼此互相注視時膛锭，學生學到會更多粮坞。
4蚊荣、學會傾聽。做好課前準備莫杈，提出好問題且采用合適的方式問問題還不夠互例，因為學生的回答不一定會直線式的，而是四面八方筝闹，有時可能還會跑題媳叨。教師一定要知道何時和如何在我們意見之間拉一條直線。而這就考驗著教師的傾聽能力关顷。努力傾聽每個孩子的發(fā)言糊秆，并能將前后進行聯系，確實對老師是一大挑戰(zhàn)议双，不過也還是要邁出去痘番，只有你愿意去嘗試了，你才會有進步的可能平痰，否則連最后一絲希望都被自己抹殺汞舱。
最后在本章最后帕爾默提出課堂上共同體的真正威脅不是教師和學生間權力和地位的差異，而是缺乏有這些差異所激勵的相互依存的關系宗雇。學生依靠教師給分評成績昂芜，教師依靠獲得什么呢？如果我們回答不了這個問題逾礁，共同體就不會實現说铃，但我們不彼此依賴時，共同體就不能存在嘹履。
