今天在cctalk云伴讀里參與了郭華教授導(dǎo)讀的《深度學(xué)習(xí):走向核心素》的學(xué)習(xí)挎狸。又一次對(duì)核心素養(yǎng)有了深刻的理解。
郭華教授是北師大的教授徘禁，也是本書的主編之一集惋，郭華教授的導(dǎo)讀提綱挈領(lǐng)，有重點(diǎn)有深入竞思。語言親切表谊，思路清晰。
首先講到本書的主要問題是盖喷，把握教學(xué)規(guī)律爆办，解決教學(xué)基本矛盾。將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)课梳，處理教育學(xué)的基本矛盾距辆。
本書的主要內(nèi)容分為四個(gè)部分:1.為什么？2.是什么暮刃？3.怎么做跨算？4.如何推進(jìn)項(xiàng)目開展？重點(diǎn)講解三個(gè)方面內(nèi)容椭懊。
（一）什么是深度學(xué)習(xí)
1诸蚕、深度學(xué)習(xí)不是某一種教學(xué)模式
2、深度學(xué)習(xí)不是淺層學(xué)習(xí)氧猬，機(jī)械學(xué)習(xí)
3背犯、深度學(xué)習(xí)不只是培養(yǎng)高階思維
4、不是機(jī)器的深度學(xué)習(xí)
5盅抚、不是自學(xué)
所謂深度學(xué)習(xí)是是指在老師引領(lǐng)下漠魏，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與妄均，體驗(yàn)成功柱锹、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程破讨。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握學(xué)科核心知識(shí)奕纫，理解學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)習(xí)本質(zhì)以及思想方法烫沙，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)匹层，高級(jí)的社會(huì)情感，積極態(tài)度锌蓄，正確的價(jià)值觀升筏。成為具有獨(dú)立性，批判性瘸爽，創(chuàng)造性您访，有合作精神基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，成為未來社會(huì)歷史實(shí)踐的主人剪决。
在深度學(xué)習(xí)的過程中教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用灵汪。做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，教師要做好以下三件事:創(chuàng)造學(xué)生最近發(fā)展區(qū)——激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)柑潦。提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料——使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)享言。帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)”的過程——是學(xué)生成為主動(dòng)的探索者渗鬼。
（二）如何落實(shí)深度學(xué)習(xí)
郭教授結(jié)合“單元教學(xué)”實(shí)例講解了深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征和四個(gè)要素環(huán)節(jié)览露。
五個(gè)特征:1.聯(lián)想與結(jié)構(gòu)，2.活動(dòng)與體驗(yàn)譬胎，3.本質(zhì)與變式差牛，4.遷移與應(yīng)用，5.價(jià)值與評(píng)價(jià)堰乔。
四個(gè)要素:設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí):單元學(xué)習(xí)主題→單元學(xué)習(xí)目標(biāo)→單元學(xué)習(xí)活動(dòng)→持續(xù)評(píng)價(jià)偏化。實(shí)踐探索。
三浩考、本書意義
1夹孔、落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，2析孽、讓學(xué)生有話可說搭伤，有問題可問，有活動(dòng)可做袜瞬，3怜俐、營(yíng)造學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)氛圍。
為未知而教邓尤，為未來而學(xué)拍鲤！新時(shí)代的教育工作者贴谎，先要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)季稳，是21世紀(jì)學(xué)習(xí)的新方向擅这！
