時間：2020.02.06
地點：cctalk 20202020
伴讀嘉賓：郭華
學習內(nèi)容：
一圾亏、學習思考及共鳴：
1.思維導圖助力深度學習拇勃。思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 摹迷，它簡單卻又極其有效宵凌，是一種革命性的思維工具。
2.教學與生活相聯(lián)系隅居，把教育放在具體的情景在钠至，助力深度學習的發(fā)生。
3.學以致用胎源，將所學的知識轉(zhuǎn)化為技能和能力 技能有促進學習效率的提高棉钧，這本身也是一種深度學習。
4.主題化涕蚤、研究性學習可以助力深度學習的發(fā)生宪卿。
二、學習內(nèi)容紀要：
這本書不難讀
既不是翻譯作品万栅，也不是古文
理論普及版:寫作時就努力做到通俗易懂這本書難讀佑钾，
想當然一不深究其意義
看自己想看到的東西誤解
我國的課程改革
2001年新課改，各種理念烦粒，如何落地休溶，如何實事求是地在學校落地，
核心素養(yǎng)如何從理念到實踐，
真正地把握教學規(guī)律兽掰，解決教學的基本矛盾+將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)
依然重要知識及知識學習芭碍，但強調(diào)知識及知識學習對學生成長和發(fā)展的意義:重視知識的教學組織與轉(zhuǎn)化;
提出能夠讓學生主動學習的、將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的可操作性的實踐方案
處理教與學的根本矛盾
教師與學生在教學中的地位與作用的關(guān)系
處理學生學習主體活動與其能力禾进、態(tài)度的矛盾及其發(fā)展豁跑。
思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 泻云，它簡單卻又極其有效艇拍，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧宠纯，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來卸夕，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接婆瓜。思維導圖充分運用左右腦的機能快集，利用記憶、閱讀廉白、思維的規(guī)律个初，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展猴蹂，從而開啟人類大腦的無限潛能院溺。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法磅轻。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式珍逸，每一種進入大腦的資料，不論是感覺聋溜、記憶或是想法——包括文字谆膳、數(shù)字、符碼撮躁、香氣漱病、食物、線條把曼、顏色缨称、意象、節(jié)奏祝迂、音符等睦尽，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點型雳，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)当凡，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題山害，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)沿量，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶浪慌，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
(一)什么是深度學習
1.深度學習不是什么
深度學習不是某一種教學模式
深度學習不是淺層學習朴则、機械學習+深度學習不只是培養(yǎng)高階思維
深度學習不是機器的深度學習
深度學習不是自學
深度學習較心理學的一般學 習理論权纤，立意和站位更高更....學生的學習絕不是抽象的神經(jīng)生理和心理學所能解釋的。它不僅要發(fā)展學生的一般心理能力乌妒，更要培養(yǎng)學生的責任感汹想、使命感以及創(chuàng)造美好生活的主人翁精神。深度學習超越了心理學對學習者發(fā)展的期待撤蚊。例如,蘇聯(lián)心理學家贊科夫所強調(diào)的是古掏，教學要促進學生以思維能力為核心的動手操作能力、觀察能力侦啸、思維能力等的般發(fā)展;而深度學習則強調(diào)在這樣的“一般發(fā)展” 之上,促進學生作為具體的槽唾、社會歷史實踐主體的成長和發(fā)展,形成有助于學生未來自主發(fā)展的核心素養(yǎng)，強調(diào)學生作為社會主體所必須具備的健康的身心光涂、高水平的文化修養(yǎng)庞萍、較強的實踐能力和高尚的精神境界，這是深度學習的根本目的指向忘闻。(31-32)
什么是深度學習(定義) (P32)
所謂深度學習钝计，就是指在牧咖州領(lǐng)下，學生圍繞著具有桃從性的學習主題服赎，全身心積極參與葵蒂、體成功交播、獲得發(fā)展的有意義的學習過程重虑。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識理解學習的過程秦士，把握學科的本質(zhì)及思想方法缺厉，形成積極的內(nèi)在學習動機、高級的社會性情感隧土、積極的態(tài)度提针、正確的價值觀:成為既具獨立性、批判性曹傀、創(chuàng)造性又有合作精神辐脖、基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學習者，成為未來社會歷史實踐的主人皆愉。
兩句話嗜价，五個要點:
+1艇抠、深度學習的性質(zhì)是指教學中的學生學習而不是一般的學習者的自學，因而必有教師的引導和幫助久锥。
+2家淤、深度學習的內(nèi)容是有挑戰(zhàn)性的人類已有認識成果。
+ 3瑟由、深度學習的過程是學生感知覺絮重、思維、情感歹苦、意志青伤、價值觀全面參與、全身心投入的活動過程暂氯，是學生獲得發(fā)展的學習過程潮模。
+ 4、深度學習的任務(wù)是幫助學生在知識痴施、能力擎厢、情感狈网、品格刮便、境界等方面得到提升霹俺。
+5彤侍、深度學習的自的是培養(yǎng)未來社會歷史實踐的主人万矾。
強調(diào)單元學習(聯(lián)想與結(jié)構(gòu))
結(jié)構(gòu)化撞鹉、情境化垂涯、凸顯學科大概念的知識鸵赫，發(fā)展核心素養(yǎng)的功能最強哩簿。單元是知識結(jié)構(gòu)化的重要表現(xiàn)宵蕉。“單元” 是指學科課程實施的單元节榜，通常以主題為中心羡玛。““單元學習主題是指依據(jù)課程標準宗苍，圍繞學科某核心內(nèi)容組織起來的,體現(xiàn)學科知識發(fā)展稼稿、學科思想與方法深化或認識世界的方式豐富，能夠激發(fā)學生深度參與學習活動讳窟、促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的主題
從“內(nèi)容單元”到“學習單元”是深度學習的重大類破單元內(nèi)應(yīng)是一組彼此有關(guān)聯(lián)的學習內(nèi)容和學習活動让歼。(P73)
借用維果茨基關(guān)于單元的說法:“單元是不能再進一步分解的整體的的組成部分，具有整體所固有的-.切基本特性”單元的意義(聯(lián)想與結(jié)構(gòu)) ;整體把握
縱向大單元丽啡、橫向小單元及其關(guān)系
本書的意義
探討學校教學規(guī)律谋右，落實立德樹人根本任務(wù)
落實學生在教學中的主體地位·讓學生有話可說、有問題可問补箍、有活動可做
·營造學生生動活潑主動發(fā)展的教學氛
