《兒童教育心理學(xué)》是由奧地利精神病學(xué)家阿爾弗雷德阿德勒的教育理論著作拭抬。副標(biāo)題是“全世界教師和父母的必讀書”。阿德勒指出造虎，兒童在成長的過程中會出現(xiàn)各式各樣的問題纷闺，問題兒童的“不良”行為只是問題的表面現(xiàn)象份蝴，因此幫助兒童形成正常的婚夫、健康的人格是教育兒童的首要和核心問題署鸡。
? ? ? 兒童的心理世界是非常奇妙的，無論我們接觸到哪一方面时捌，它都引人入勝炉抒，令人著迷，也許最奇怪的事情禽笑，莫過于我們想要了解兒童的某一特定行為蛤奥，就必須先了解他的全部生活史，兒童做的每件事蟀伸，都是他總體生活和整體人格的表達(dá)缅刽，想要理解他所做的事，就必須先了解行為中隱蔽的生活背景衰猛，我們把這種現(xiàn)象稱為人格的統(tǒng)一性。比如娜睛，一個(gè)從小在家受寵的獨(dú)生子卦睹，到了學(xué)校后就可能出現(xiàn)一系列問題：不能獨(dú)立完成自己的作業(yè)，上課搗亂障斋，捉弄同學(xué)，等等邀层。如果按照單個(gè)行為來做推理晴裹，孩子不能完成作業(yè)涧团，就可能被認(rèn)為笨经磅，上課搗亂就可能被認(rèn)為是挑釁老師，捉弄同學(xué)就可能被認(rèn)為心懷惡意预厌，品性不良。他又習(xí)慣于被關(guān)注苗沧，需要隨時(shí)隨地有人注意他炭晒，當(dāng)感覺被忽略的時(shí)候，他就以不守紀(jì)律识樱，搗亂震束，捉弄同學(xué)這些令人討厭的方法引人注目，哪怕因此引來老師的批評和同學(xué)的嘲笑割疾。這個(gè)孩子所有不當(dāng)行為的根源嘉栓，是在于他有一個(gè)錯(cuò)誤的人生目標(biāo)。所以担扑，家長和學(xué)校不是要去制止和懲罰孩子的行為趣钱，而是給予他理解和鼓勵(lì)，幫助他逐步學(xué)會獨(dú)立處理自己的事情首有，提升自己的自理能力枢劝，幫助他用正確的方式來吸引別人的關(guān)注您旁，爭取自己的存在感轴捎，正確調(diào)整自己的人生目標(biāo)。鼓勵(lì)和具體的幫助侦锯，才能讓孩子有勇氣去改變秦驯，逐漸成長。
