? ? ? 今天要讀的是中國臺灣地區(qū)臺南大學(xué)教育學(xué)系林進(jìn)材教授寫的《中國臺灣地區(qū)班級經(jīng)營議題研究之回顧與前瞻》一文铺敌。2017年11月，在武義首屆鄉(xiāng)村班主任大會上見過林教授椅棺，開會那兩天每次見到他總是面帶笑容犁罩，講座更是風(fēng)趣幽默，雖然沒當(dāng)面交談過两疚，但看到文章仍會覺得很親切昼汗。這篇文章和昨天讀的李教授的文章一樣有很多不明白的地方，很多術(shù)語還是第一次見到鬼雀，所以讀起來就像爬一座很高很高的山，爬起來很吃力蛙吏，但是沿途的風(fēng)景也很美源哩，需要我這樣的蝸牛慢慢欣賞，現(xiàn)就能理解的部分做一點(diǎn)自己的思考鸦做。
? ? ? 林教授在摘要中寫到：“本研究之目的在于探討班級經(jīng)營議題研究趨勢與發(fā)展励烦，通過對2011-2015年學(xué)位論文內(nèi)容的分析，了解中國臺灣地區(qū)班級經(jīng)營研究內(nèi)涵泼诱、研究對象階段坛掠、研究典范、研究目的治筒、研究趨勢屉栓，描繪出班級經(jīng)營議題研究趨勢與發(fā)展∷释啵”林教授通過多種方法對學(xué)位論文中班級經(jīng)營的議題進(jìn)行研究友多，可見班級經(jīng)營的重要性。
一堤框、 班級經(jīng)營的重要性
? ? ? 班級經(jīng)營是教育過程中的重要工作域滥，教師是班級教學(xué)中影響教學(xué)成效的主要因素纵柿。班級經(jīng)營的主要重點(diǎn)，在于營造和維持教師情境启绰，使教學(xué)依教師計(jì)劃有效地進(jìn)行昂儒，如鼓勵良好行為，培養(yǎng)師生關(guān)系委可，建立有益的團(tuán)體行為常模等渊跋，都是管理活動的一些例子。[1]班級經(jīng)營得好則有利于學(xué)生成績的提高撤缴，我們常常會發(fā)現(xiàn)一個班主任經(jīng)營班級有方刹枉，那么他所教授的學(xué)科成績便不會差到哪去，所以要想提高教學(xué)質(zhì)量屈呕，班級經(jīng)營得好是前提條件微宝，一個經(jīng)營不好的班級，教師在教學(xué)活動中很容易花很多的時間在班級經(jīng)營上虎眨。當(dāng)然蟋软，班級經(jīng)營和教學(xué)質(zhì)量同等重要，并不是誰比誰高嗽桩，誰比誰重要岳守，需并駕齊驅(qū)才能獲得長久穩(wěn)定的發(fā)展。但是國際上相關(guān)的研究指出：班級經(jīng)營幾乎是經(jīng)驗(yàn)教師與新手教師最感到沮喪的一環(huán)碌冶。所以很多老師不愿意當(dāng)班主任湿痢，不愿意面對經(jīng)營班級的重任，很有可能是有太多的無力感扑庞，感到力不從心譬重，收效甚微。其實(shí)罐氨，每位教師在教學(xué)的生涯中都會遇到“班級經(jīng)營的問題”臀规，即使不是班主任也要在自己的學(xué)科教學(xué)中經(jīng)營好自己的班級。教師解決班級經(jīng)營問題的能力佳栅隐，可為班級創(chuàng)造出更多的契機(jī)塔嬉；相對地，教師若欠缺解決班級經(jīng)營問題的能力租悄，則班級可能衍生出更多的問題谨究。[2]一個善于經(jīng)營班級的教師則更能夠充分利用教學(xué)活動的時間提高效率，增進(jìn)師生情感恰矩，得到喜悅的回報(bào)记盒。試想一個課堂紀(jì)律都管不了的老師，如何更好的實(shí)施她的課程設(shè)計(jì)外傅，發(fā)揮教師的人格魅力纪吮？
? ? ? ? 關(guān)于班級經(jīng)營俩檬，傳統(tǒng)和現(xiàn)代也是有很多區(qū)別的。傳統(tǒng)的班級經(jīng)營偏向班級管理方面碾盟，目的在于協(xié)助教師掌控學(xué)生的常規(guī)與秩序棚辽。[3] 新世紀(jì)的班級經(jīng)營，宜將民主精神與多元理念整合冰肴，尊重學(xué)習(xí)者與適性差異屈藐，因材施教。教師眼中應(yīng)該有發(fā)展中的學(xué)生熙尉，把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展中的人來實(shí)施教學(xué)联逻，一個教師的風(fēng)格對學(xué)生的影響是非常大的，“有快樂的教師检痰，才有快樂的學(xué)生”包归，學(xué)生在快樂老師的帶領(lǐng)下才有可能感到幸福，一個整天擔(dān)心铅歼，害怕的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生的公壤。“親其師才能信其道”椎椰，在我的學(xué)習(xí)生涯中厦幅，學(xué)的比較好的學(xué)科都是我比較喜歡的老師教的。記得我最怕的就是初中的物理課慨飘，因?yàn)槟悴恢览蠋熓裁磿r候會發(fā)脾氣确憨，什么時候眉開眼笑，有點(diǎn)喜怒無常瓤的，上課時的我總是很擔(dān)心缚态，內(nèi)心的斗爭常常有，所以比較難以集中精力學(xué)習(xí)堤瘤。相比初中的語文課我特別喜歡，語文老師很愛文學(xué)浆熔，愛給我們講很多有趣的事情本辐，每天都能感到他的快樂，只要他站在教室里我都覺得處處充滿陽光医增，所以每次語文課都覺得時光飛逝慎皱，一轉(zhuǎn)眼就下課了。
二叶骨、 班級經(jīng)營的策略
（一） 根據(jù)學(xué)生的興趣和需求茫多，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
? ? ? 教師應(yīng)該有兒童立場，教會學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充滿力量的學(xué)習(xí)忽刽，自覺自愿的學(xué)習(xí)天揖，促成學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)夺欲。教師應(yīng)經(jīng)營安全的班級環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在尊重多元融合的環(huán)境中促成學(xué)生個性的實(shí)現(xiàn)今膊。
（二） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考的能力
? ? ? 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考的能力將有助于學(xué)生對已知知識進(jìn)行理解些阅，對未知的知識進(jìn)行啟發(fā)，提供學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境斑唬。[3]我們現(xiàn)在的班級經(jīng)營就非常缺少這種意識市埋，作為班主任更多的是希望學(xué)生乖巧懂事，不吵不鬧恕刘，按照教師的意志整齊劃一的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和班級生活缤谎。只要學(xué)生做到這點(diǎn)就認(rèn)為是個好學(xué)生，而看不到學(xué)生是發(fā)展中的人褐着，考慮不到學(xué)生的特殊性坷澡，更談不上對學(xué)生創(chuàng)造思考能力的培養(yǎng)了。
（三） 教師更新班級經(jīng)營觀念献起，學(xué)會反思
? ? ? 教師在班級經(jīng)營中洋访，應(yīng)時時檢視自己的理念、方法與策略谴餐，并加以檢討姻政、改進(jìn)與修正，同時與其他教師相互交換意見岂嗓。[4]作為教師首先應(yīng)該注重理論知識的學(xué)習(xí)汁展，時常更新班級經(jīng)營的觀念，并把理論付諸實(shí)踐厌殉，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中檢視自己的理念食绿、方法與策略，在反思中繼續(xù)實(shí)踐公罕，以尋找最適合自己班級的經(jīng)營理念和經(jīng)營模式器紧。
三、 班級經(jīng)營的研究與應(yīng)用
? ? ? ? 本文研究的內(nèi)容囊括班級經(jīng)營理論楼眷、班級經(jīng)營內(nèi)涵铲汪、班級經(jīng)營策略、班級經(jīng)營方法罐柳、班級經(jīng)營成效等方面掌腰，班級研究方法囊括問卷調(diào)查法、個案研究法张吉、行動研究法齿梁、訪談法、觀察法等，這些方法都是我們在研究課題時值得學(xué)習(xí)的研究方法勺择。
? ? ? 理論的研究是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐创南，在研究應(yīng)用里，作者所舉實(shí)例值得思考和指導(dǎo)自己的實(shí)踐酵幕。如班級行政經(jīng)營方面的應(yīng)用：
（1）“第一周班級經(jīng)營策略”愈好扰藕，整學(xué)期班級經(jīng)營策略就愈好。導(dǎo)師（臺灣小學(xué)班主任叫“級任教師”芳撒，中學(xué)以上叫“導(dǎo)師”）班級經(jīng)營策略愈佳邓深，其班級經(jīng)營效能愈佳。想到下周開學(xué)我要接新的班級語文教學(xué)及班主任笔刹，我最近每天都在構(gòu)想我的“第一周班級經(jīng)營策略”芥备，從班干部的設(shè)置到合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，從班級常規(guī)到個人行為習(xí)慣的培養(yǎng)舌菜，我該選擇怎樣的方法和策略跟孩子們見第一面萌壳，怎樣讓孩子們既喜歡我，又有較好的執(zhí)行力日月？怎樣快速的了解班級中的每位學(xué)生及特殊學(xué)生的家庭情況袱瓮？怎樣銜接好孩子的寒假生活和學(xué)期初生活？怎樣開始我的家校合作爱咬？……很多的問題隨著開學(xué)的到來尺借，應(yīng)該至少有一個初步的設(shè)想，并在開學(xué)的時候和孩子們一起討論解決精拟，從兒童立場出發(fā)燎斩，多聽聽孩子的心聲，力求建設(shè)一個溫馨和美的班集體蜂绎。
（2）明確班級目標(biāo)栅表、制訂班級行事歷、組訓(xùn)班級干部并運(yùn)用干部進(jìn)行班級自治师枣、建立班級檔案怪瓶、有效地支配時間并提高處理班級事務(wù)的效率。開學(xué)前系統(tǒng)規(guī)劃班級經(jīng)營內(nèi)涵項(xiàng)目之施行細(xì)則践美，并能有效地實(shí)施劳殖。把握班級經(jīng)營理念倡導(dǎo)的時機(jī)，促進(jìn)班級經(jīng)營目標(biāo)的達(dá)成拨脉。教師熟悉并靈活運(yùn)用各項(xiàng)班級經(jīng)營策略，是班級經(jīng)營成功的重要因素宣增。
（3）導(dǎo)師以身作則玫膀，守時守紀(jì)守法，有效引導(dǎo)學(xué)生建立正向合宜的行為表現(xiàn)爹脾，培養(yǎng)其自律的習(xí)慣帖旨。引導(dǎo)學(xué)生共同參與班級事務(wù)箕昭，提升學(xué)生的自治能力，并凝聚班級學(xué)生的向心力使其朝正向目標(biāo)邁進(jìn)解阅。相信學(xué)生落竹，讓學(xué)生嘗試去做，因而培養(yǎng)了學(xué)生自信货抄、助人述召、努力、主動與責(zé)任等許多正向的行為蟹地，給學(xué)生信心积暖。
四、班級經(jīng)營的研究趨勢與發(fā)展
? ? ? ? 本文研究的是臺灣地區(qū)班級經(jīng)營議題研究之趨勢與發(fā)展怪与，在了解班級經(jīng)營研究典范夺刑、研究對象階段、研究的內(nèi)涵分别、研究目標(biāo)及研究趨勢的基礎(chǔ)上提出以下解決方案遍愿，對我們也有很多值得鑒賞的地方。（一）研究典范偏向量化研究耘斩，宜加強(qiáng)班級經(jīng)營的質(zhì)性研究沼填；（二）研究對象偏向中小學(xué)階段，宜加強(qiáng)班級經(jīng)營成效縱貫式的研究煌往；（三）研究內(nèi)涵偏向務(wù)實(shí)性問題倾哺，應(yīng)通過班級經(jīng)營理論探討建立理論模式：（四）研究目標(biāo)偏向應(yīng)用性研究，亟待擬定解決班級經(jīng)營問題的策略與方法刽脖；（五）研究趨勢偏向移植性理論與模式羞海，宜兼重本土化與國際化研究。
? ? ? ? 班級經(jīng)營是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合曲管，通過班級經(jīng)營策略與方法的運(yùn)用却邓，有助于教師達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。綜合國內(nèi)外的文獻(xiàn)及研究來看院水，班級經(jīng)營策略可能與學(xué)生學(xué)習(xí)成就腊徙、班級氣氛有關(guān)；班級經(jīng)營策略對教師滿意度有影響檬某；班級經(jīng)營策略表現(xiàn)程度越高撬腾，班級經(jīng)營效能也越高。為了使學(xué)生健全成長與發(fā)展恢恼，班級必須有一套規(guī)范民傻，才能使學(xué)習(xí)更有效率。[5]作為班主任或任課教師，我們需要明白：今日的學(xué)生已不同于往日漓踢，請認(rèn)真審視以前教育方法的科學(xué)性和合理性牵署，努力更新教育理念和實(shí)踐智慧，做個有“慧心”的喧半，受學(xué)生歡迎的班主任吧奴迅！在達(dá)成教育目標(biāo)的同時收獲幸福，收獲成長挺据！
參考文獻(xiàn)
[1] [2] [3] [4] [5]楊小微取具，李家成.中國班主任研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2017.
