1月15號是一個星期天，帶著《如果我是一本書》和我的小助理——我家?guī)浉缱哌M(jìn)了書城济瓢。在這兒將開啟這本書的神奇之旅荠割，發(fā)現(xiàn)連接孩子和奇想世界的黃金觸點。
本次活動是由青島書城微信發(fā)起的，場地非常棒蔑鹦，書城三樓的小劇場夺克。電腦投影，翻頁筆嚎朽，紙筆等材料一應(yīng)俱全铺纽。
一、用書溝通聯(lián)想
1哟忍、熱場：《如果我是一本書》的宣傳視頻狡门，放給孩子們暖場。
視頻截圖
2魁索、繪本初識：由我的小助手融撞，兒子同同朗讀故事給大家。
繪本初印象
3粗蔚、發(fā)現(xiàn)觸點尝偎，讓閱讀體會引燃孩子們的生活經(jīng)驗和閱讀感受。
在這一環(huán)節(jié)中鹏控，孩子們逐漸由開始的不敢發(fā)言到點燃熱情致扯。（明天我將把這次活動之前和兒子討論這本書的情況整理，另行成文）
精讀繪本当辐，引燃互動
二抖僵、延伸活動
1、在精讀繪本的過程中缘揪，我隱去了這本書的封面耍群。在互動達(dá)到高熱時，拋出了封面的作用找筝，并用《大衛(wèi)不可以》《是誰嗯嗯在我頭上》《鱷魚怕怕蹈垢，牙醫(yī)怕怕》等封面為例來說明。
分享封面的重要性
2袖裕、邀請孩子們創(chuàng)作這本書的封面曹抬，或者畫出自己喜歡的書的樣貌。
三急鳄、經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)
1谤民、互動過程中，不要設(shè)置預(yù)定答案疾宏。因為面對的孩子天馬行空各種答案都有可能张足，既然讀書的目的是“發(fā)現(xiàn)連接孩子和奇想世界的黃金觸點”，所以坎藐，孩子一旦放開想象为牍，就不要去人為禁錮。
如果我是一本書，我最希望的是吵聪，被你閱讀凌那，讓你自由。
比如吟逝，“如果我是一本書帽蝶，我最希望的是，被你閱讀块攒，讓你自由”励稳，書中圖畫是以書為翼，架起一架飛機(jī)的樣子囱井。
有兩三位年齡偏小的孩子在談這一頁時驹尼，說坐飛機(jī)“害怕死了，因為討厭坐飛機(jī)”庞呕，還有一個孩子說“我害怕坐飛機(jī)新翎，我就不坐啊，我覺得不坐飛機(jī)的生活很完美”住练。
遇到這樣的情況地啰，我選擇如此引導(dǎo)：“對啊，我們好多人害怕坐飛機(jī)讲逛，但是讀有意思的故事時亏吝，可以讓我們有了飛上天空自由自在的感覺，這樣我們就不用害怕了盏混∥蹬福”
2、參與活動的孩子如果6歲以上的孩子偏多许赃，那就可以結(jié)合圖片偏重讀書給的體驗止喷，甚至可以讓孩子們喚起曾經(jīng)讀過的書籍體驗。
如果參與活動的孩子小于6歲的偏多图焰，則依托圖畫启盛，以他們的生活體驗和感受為引燃重點蹦掐。
3技羔、從本次落地活動的準(zhǔn)備情況看，召集活動卧抗，要將分享書和年齡段提前摸清藤滥，如果不用報名（書城活動只是知會性召集），則需要準(zhǔn)備受眾的不同年齡的情況社裆。
建議：在召集活動時最好帶年齡拙绊，并要求提前報名。
如果報名參與者的年齡已經(jīng)固定，則需要針對年齡段标沪，準(zhǔn)備備課榄攀。
作品欣賞：
孩子們的作品
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文／晨光微曉
著作權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系作者獲得授權(quán)金句。
