? ? ? 落實(shí)核心素養(yǎng)需要提升活動(dòng)的質(zhì)量核心素養(yǎng)是知識(shí)技能歌径、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合,要獲秀這些綜合品質(zhì),提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)載體也應(yīng)該是比較綜合的內(nèi)容金矛。如果活動(dòng)設(shè)計(jì)得比較小,就很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究;如果活動(dòng)比較零散勺届、缺乏綜合性,就不足以為學(xué)生提供進(jìn)行充分體驗(yàn)和探究的空間,學(xué)生之間的合作與交流就容易流于形式,深度學(xué)習(xí)就很難展開驶俊。在落實(shí)核心素養(yǎng)的課堂上,教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵不是設(shè)計(jì)簡單的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來,而是提升活動(dòng)的品質(zhì)和質(zhì)量,要設(shè)計(jì)能驅(qū)動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的免姿、有一定難度和綜合性的任務(wù),要設(shè)計(jì)與真實(shí)生活緊密聯(lián)系的、能激發(fā)學(xué)生持久思考和探究的任務(wù),我們將這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)叫作“核心任務(wù)”故俐。
? ? ? 美國教育評(píng)價(jià)專家韋伯提出了“知識(shí)深度”理論紊婉。這個(gè)理論主要指向教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)需要設(shè)計(jì)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)的深度、學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜程度,這正是在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)所需要的喻犁。知識(shí)深度理論將學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平分成四個(gè)等級(jí),設(shè)計(jì)者可以根據(jù)不同等級(jí)的思維要求,設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)和任務(wù)，教師可以利用這個(gè)工具,設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配的活動(dòng)和任務(wù),也可以用這個(gè)工具評(píng)估自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否處在較高的思維層級(jí),是否具有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性,是否能推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí),促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)肢础。
