瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的研究表明，幼兒的智力既不來源于主體葫笼，也不來源于客體深啤，而是來源于“主體對客體的動作”，智能的形成機制是“主體與客體之間的相互作用”路星。在嬰幼兒時期溯街，主體對客體的動作主要表現(xiàn)在幼兒對客觀材料的動手操作上，幼兒的智慧是幼兒動作結(jié)構(gòu)逐漸內(nèi)化的結(jié)果洋丐，幼兒對客體材料的操作是他們思維運算結(jié)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵呈昔。他認(rèn)為，知識的獲得是幼兒主動探索和操縱環(huán)境的結(jié)果友绝，學(xué)習(xí)是幼兒進(jìn)行發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程堤尾。這意味著我們在教育中要注意發(fā)揮幼兒的主體性，不要把知識強行灌輸給學(xué)生迁客，相反郭宝、要設(shè)法向幼兒呈現(xiàn)一些能夠引起他們的興趣、具有挑戰(zhàn)性的材料掷漱，并允許幼兒依靠自己的力量解決問題粘室，由此可以看出，數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)中切威，應(yīng)該鼓勵幼兒多操作育特。
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