寒冷的冬天，希望今天的分享給大家?guī)頊嘏旅鳌Ｔ谡f今天的主題：生活即教育笼沥，教育即生活之前，我先和大家分享一個案例娶牌。
案例D：高二理科奔浅，省排名3300+，暫且叫他小胖吧诗良，孩子排名還不錯汹桦，但目標院校的平均排位在1400+,其實還是有一些差距，而這恰恰是我們努力的方向累榜。和其他很多孩子來的時候一樣营勤，大家和目標明確，但自身定位不清晰壹罚，而且沒有完整的可實施的路徑葛作。尤其是家長情緒化很嚴重，來了之后先說了一堆孩子的問題猖凛，包括學習赂蠢，尤其生活，總覺得不可救藥的感覺辨泳。虱岂。。菠红。第岖。孩子當然也不服氣，所以有時聊著聊著试溯，就很尬蔑滓。相信大家都有這個經(jīng)歷吧
經(jīng)過一段時間的常態(tài)化跟蹤，我給孩子寫了如下總結(jié)：
因為和孩子們在一起有一段時間了，越來越看到他們的可愛之處键袱，其實已經(jīng)有點記不清這個小孩的第一印象了燎窘，只是清晰的記得一件事，我在叭啦叭啦說過一堆之后蹄咖，布置了任務(wù)褐健，他只一句話讓我差點瘋掉。我說：“孩子你說一下今天晚上需要做什么給我澜汤！”他說：“媽蚜迅，老師剛才都說啥啦？银亲？慢叨？！Ｎ耱稹拍谐！”幸好機智如我，馬上接著說：“我知道了馏段，我不用反復(fù)和你說了轩拨，你是‘等著喂’型的。院喜。亡蓉。”之后便是安排各科的測試喷舀、上課砍濒、溝通互動的一系列操作。雖然我們一直在試圖發(fā)現(xiàn)更多的問題硫麻，以便找到各方面的提升空間和解決辦法爸邢，但真心的隨著觀察、溝通拿愧、澄清和跟蹤自習的這段時間杠河，越來越發(fā)現(xiàn)孩子真的很優(yōu)秀，而且有很隱性的優(yōu)點是他自已無意識的隱藏浇辜，如果胖胖能更自信一些券敌，優(yōu)點會外顯性很多，這其實也是除學習之外柳洋，我?guī)闹鞴シ较虼纾屗l(fā)現(xiàn)自已、接納自已熊镣、欣賞自已咱士。
每個孩子的跟蹤立由，我還是從發(fā)現(xiàn)、分析序厉、解決問題三個方面做總結(jié)，從要做什么毕箍、怎么做弛房、標準、檢驗和復(fù)盤來做下一步計劃而柑。
關(guān)于發(fā)現(xiàn)文捶、分析和解決問題的總結(jié)：
1、學科上暫時不用操作媒咳，無論是用時還是結(jié)果相對還比較滿意粹排，化學和生物是中間學科，化學沒做更深入的了解涩澡，通過輔導生物可以看出顽耳，孩子對于多知識點的學科串聯(lián)和模塊化，不能自主建立起學科框架妙同，而且用時不多射富，題量也跟不上，所以不能形成長期記憶粥帚，而且和孩子自已也溝通過胰耗，在高一時其實生物都沒怎么聽課，這學期好歹是能跟上聽課芒涡，好趨勢柴灯！同理，語文和英語比較弱也是這幾個原因费尽，相比之下赠群，聽課效率更低，甚至有時不聽依啰，用時就更少乎串，沒有像理科那樣完整的筆記，也沒有好好的琢磨過速警√居總體來說，胖胖不存在能力問題闷旧，當然了长豁，時不時也要吐槽一下出題的水平等等，找找客觀原因忙灼，但只是說說而已匠襟。只一句話總結(jié)钝侠，他想把時間用在哪，哪就會出成績酸舍，所以目標和標準確立和時間管理對他來說就特別重要帅韧。
2、要單獨說說胖胖對情感啃勉、文字的理解以及共情能力忽舟。這會涉及到他對偏文學科題干以及文章的理解，因為在實際教學和訓練中淮阐，會因為理解角度出現(xiàn)偏差叮阅，而直接導致答題不得分或選項出錯，因為壞壞的出題人目的不是讓你對泣特，而怎么讓你錯浩姥，掉入他的陷阱中。這個層面和原生家庭在早期教養(yǎng)過程中状您，這種情感交流過少有關(guān)勒叠，在高中階段有利有弊，利的是孩子能做到別人少有的心無雜念竞阐，弊是除了學科出現(xiàn)理解偏差導致失分外缴饭，在人際關(guān)系方面也未必能很有自信。所以骆莹，引導上確實需要學科老師幫助颗搂，同時也需要我們和家長掌握好尺度，盡量帶他多經(jīng)歷多感受多共情幕垦。
3丢氢、關(guān)于小胖對媽媽的吐槽，怎么說呢先改，現(xiàn)在這個過渡期是必須要經(jīng)歷的疚察。因為之前有很長一階段的成長，親子關(guān)系一直存在仇奶，但親密性是斷檔的貌嫡，所以彼此都會不適應(yīng)，也都會覺得委屈该溯。這里很有必要剖析一下各自內(nèi)心的獨白岛抄，比如媽媽生活上接受不了小胖的各種“小惡習”，因為自已干凈慣了狈茉，突然有個小魔鬼出來造夫椭，肯定是崩潰。學習上無論是習慣還是結(jié)果又沒有達到自已的理想型氯庆，所以一門心思想馬上改變蹭秋，各種說教扰付、要求、標準仁讨、抱怨羽莺。。洞豁。禽翼。。族跛。但卻忽略了一點，對向的孩子其實也委屈锐墙，這么些年我都是這么過的礁哄，怎么突然就冒出了這么些規(guī)矩，我也知道得改溪北，可不得有個時間讓我想明白（注意桐绒，孩子深度思考型，這是優(yōu)點之拨，同樣茉继，反射弧也長，需要給些時間）蚀乔，我剛要做就來打斷我烁竭，我就是要在情緒上反抗，而且我知道輕重吉挣，什么必須做派撕，什么可以先不做。睬魂。终吼。。氯哮。际跪。。明白了這些之后喉钢，媽媽要做的就是“抓大放小”——不要在意那些無關(guān)緊要的細節(jié)姆打，“沉得住氣，管得住嘴”——做好情緒管控出牧，不停問自已穴肘，要解決事，還是要發(fā)泄情緒舔痕。當然评抚，小胖的爸爸也要起到關(guān)鍵作用豹缀，盡可能的多陪陪孩子和愛人，給予足夠的理解和關(guān)愛慨代，尤其注意家庭關(guān)系排序邢笙，夫妻關(guān)系一定是第一位的重要。
4侍匙、說了那么多氮惯，其實胖胖真的已經(jīng)很棒了， 胖胖的優(yōu)點：深度思考能力強想暗、做事認真妇汗、在某些事上行動力很強、個別學科計劃心里也很有數(shù)说莫，有自已的想法杨箭、有韌性、很能吃苦储狭、及時求助同時能接受別人給的建議互婿、真實坦蕩。辽狈。慈参。。刮萌。驮配。想想，我們有這樣一個孩子尊勿，怎么能不愛僧凤。千萬不要拿孩子和其他孩子比，因為每個原生家庭的教養(yǎng)方式不同元扔，也不可能用同一標準和同一方式去比較和教育孩子躯保。也更不要過多的自責，因為我們是萬千中國家庭中的一員澎语，已經(jīng)是最好的爸爸媽媽途事。即便不改變，我們現(xiàn)在的生活狀態(tài)也很不錯擅羞。之所以還要和孩子一起成長和改變尸变，真的只是想遇到一個更好的自已，不枉此生有緣分成了一家人减俏。所以我們要珍惜能在一起的時光召烂，用心去感受這個生命給我們帶來的小歡喜。娃承。奏夫。
如果說平時通用版或總結(jié)會更多的說一些原理怕篷，那么計劃是簡單粗暴：
1、語文酗昼、英語建議每周一節(jié)課廊谓，老師帶著梳理總結(jié)性和針對性的內(nèi)容，尤其是知道理解層面的麻削，然后留作業(yè)以天為單位蒸痹，按任務(wù)完成，解決孩子這兩個學科“看都不看”的問題呛哟。（作業(yè)項和老師研究后不僅限于做題叠荠，可能還會有讀、背扫责、分析蝙叛、講解等內(nèi)容，不占用太多時間公给，但“藥不能停”）
2蜘渣、數(shù)學淌铐、物理優(yōu)勢學科看到孩子買高考練習題了，跟進計時訓練蔫缸，常態(tài)刷題腿准。
3、化學拾碌、生物每周需要做一些基礎(chǔ)知識小卷吐葱，初步定在每周日，根據(jù)進度隨機安排內(nèi)容或課程校翔。
4弟跑、常態(tài)：兩個問題，孩子原來的習慣是做到哪防症，想研究就卡在哪個題上孟辑，為了銜接以后的應(yīng)試能力訓練，給建議蔫敲，無論做哪套練習或試卷饲嗽，要完完整整先做完，再回頭匯總想積累和研究的題型或知識點奈嘿，提高效率貌虾，讓應(yīng)試模式成為肌肉記憶和常態(tài)。
5裙犹、還有一個卷面問題尽狠，當孩子能做到以上幾項衔憨，思路更完整更熟練時，就不會經(jīng)常勾勾畫畫了晚唇。
PS：和家長交待一下巫财，在生活和學習中，多讓孩子自已拿主意安排事情哩陕，交待事情時最多不超過三次平项，其實孩子能做得很好，相信他悍及，并靜靜等待闽瓢。。心赶。
以后的跟蹤記錄扣讼，基本都會是一些針對性的細節(jié)，如果家長有發(fā)現(xiàn)問題或新感悟缨叫，也可以發(fā)給我加進來椭符，當我們一起經(jīng)歷并有了記錄，等守得云開見月明那天耻姥，堅持的力量销钝，一切的付出都值得。
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整體的培養(yǎng)框架設(shè)立之后琐簇，就是我們各自的分工蒸健，團隊組成有孩子、家長婉商、我們匹配的班主任老師似忧、學科老師，當然還有我丈秩。一切都按部就班盯捌，問題迎刃而解，孩子和家長都成長了起來蘑秽，情緒穩(wěn)定挽唉、成績上升，親子關(guān)系得到改善筷狼，下圖是最近遇到的小問題和我們各自的反饋瓶籽。三個月的時間，非常感謝胖胖和家長對我的信任和等待埂材，心里暖暖的塑顺，也更覺得任重道遠，希望我們都竭盡全力，彼此都不辜負严拒。
如果想聽音頻 請掃下方二維碼進入荔枝微課專欄：《四兒媽開講——和孩子們一起成長的那些事兒》
為什么要說這個案例：還是要先和大家說一說什么是“生活即教育”“教育即生活扬绪，有一篇博文，清晰明了裤唠。
? ? ? “捧得一顆心來挤牛，不帶半根草去”是著名教育家陶行知先生的話。體現(xiàn)了教師無私奉獻的高尚精神种蘸。除此之外墓赴，陶行知還有很多教育思想，例如“生活即教育”航瞭，“社會即學薪胨叮”，“教學做合一”等刊侯，這些教育思想都給了大眾關(guān)于教育方面的很多啟迪章办。通過我們的學習會發(fā)現(xiàn)，陶行知的思想與著名教育家杜威的思想有較大的相似性滨彻。杜威先生說的是：“教育即生活藕届、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造(是其教育思想的基礎(chǔ)與核心);學校即社會”亭饵。那么翰舌，教育即生活和生活即教育看似相似，實則又怎樣的區(qū)別呢?
? ? ? 其實冬骚，陶行知是杜威的學生，他在一定程度傳承了杜威的理念懂算。而后陶行知先生結(jié)合實際和自己的理解只冻，有了自己的教育理念。教育即生活是杜威在當時知識為主的學校教育中的開拓創(chuàng)新计技，把生活和實踐引入學校教育中喜德。關(guān)注學生和活動】迕剑“生活即教育”是陶行知的生活教育理論核心舍悯，是陶行知再接受了杜威“教育即生活”觀點后的教育理念。
“生活即教育”的核心內(nèi)容是“過什么樣的生活便是受什么樣的教育”在陶行知眼中睡雇，生活和教育是分不開的萌衬，教育包含于生活之中，陶行知先生說：“拿全部生活去做教育的對象它抱，然后教育的力量才能偉大秕豫，方不致于褊狹。”舉個例子：
一只鳥生活在鳥籠里混移，主人會給他帶來森林中的其他鳥給他作伴祠墅。也會將森林里的樹枝帶回來，便于鳥兒玩耍歌径，活動毁嗦。但其實，雖然鳥籠里時常能夠迎來外界生活中的新鮮事物回铛，也能夠與這些新鮮事物有所接觸狗准，產(chǎn)生聯(lián)系。鳥籠卻終歸不是森林勺届。鳥籠無論怎樣只是鳥籠驶俊，不是鳥的世界。
陶行知把教育即生活比作——有森林中新鮮事物的鳥籠免姿。即請幾個生活中的朋友到教育中來饼酿，撿幾根“生活”里的枝葉到學校教育中來，這種聯(lián)系生活的教育終究在學校教育的框架中被束縛著胚膊。于是陶行知通過悟出“教學做合一”的道理后提出了“生活即教育”故俐。不再致力于把教育變成生活和社會的縮影，而希望突出束縛紊婉，伸展到社會药版、自然和生活中進行活動。以此喻犁，生活便是教育槽片，好的生活便是好的教育，藝術(shù)的生活便是藝術(shù)的教育肢础，勞動的生活便是勞動的教育还栓，一盤散沙的生活便是一盤散沙的教育，教育不再被局限传轰，確如是也剩盒。
教育是為未來的完滿生活做準備。其理念雖關(guān)注未來慨蛙，但其中的教育之于個人其實是為了建立起完滿的生活辽聊，卻也讓人認同。完善自己的生活期贫，在生活中接受教育跟匆。完滿的生活便是完滿的教育。
? 而我也認為教育孩子是一個系統(tǒng)工程通砍，想讓孩子優(yōu)秀和與眾不同贾铝，一定是我們老師和家長在教育和引導過程中，做了與眾不同的事。這所有的前提都是我們的自我成長和修復(fù)垢揩。我們平和的去成長玖绿，默默的觀察孩子，去愛他引導他叁巨。而所有人的成長都是螺旋式上升斑匪，并不完全順利，一定也會有曲折锋勺，有起有落蚀瘸，只是我們確立了目標和方向，把該做的事做完庶橱，把該走的路走完贮勃，就一定會有想要的結(jié)果。一個孩子能夠有夢想有追求苏章，有能讓自己面對挑戰(zhàn)和機遇的能力寂嘉，有感恩之心，有家國情懷枫绅，有愛和幸福的感覺泉孩，我想，這也是生命的價值和意義吧并淋。而這個生命又是獨立的寓搬，我們也一樣，要先愛自己县耽，做好自己句喷，才有力量愛孩子，愛和榜樣是為了更好的別離兔毙，作為父母的我們唾琼，共勉。
? 說到這里瞒御，可能大家都明白了生活即教育，教育即生活的含義神郊，而我們也希望從每一個細節(jié)去教育孩子肴裙，引導孩子成長，當然這更是一個自我成長和自我管理的過程涌乳，教育不也就是為了生活的幸福和愛么蜻懦。
在這里，我還想分享一個故事夕晓。
? ? ? 一個小男孩宛乃，成了海星們的“救世主”，他的經(jīng)歷被美國人類學家羅蘭·埃斯利記錄下來，作為教育故事廣為傳播征炼。一個男子在海邊散步析既，他看到一個少年正不停地從沙灘上撿起什么扔向海里。走近一看谆奥，原來他在把海灘上的海星扔回大海眼坏。他看了看周圍，少年的身邊到處都是這樣的海星酸些。幾公里長的海岸線上滿是海星宰译，足足有上萬只∑嵌“你為什么要把這些海星扔回海里去沿侈？”男子問道∈欣酰“大海已經(jīng)退潮了缀拭，到明天這些海星都會死的∷嗬”少年回答著智厌，沒有停下手中的動作∶ど蓿“可是你這樣做多傻呀铣鹏？你看看這四周，這么大的一片海灘上哀蘑，到處都是海星诚卸。你覺得你現(xiàn)在做的事情有用嗎？”少年正撿起一只海星绘迁，他頓了頓合溺，把海星扔回海里，然后回答道：“起碼對這只海星來說是很有用的缀台！”這個小男孩在面對成千上萬只海星即將因擱淺而死亡時棠赛，他開始行動：用自己的微薄之力將一只只孩子海星拋回到大海，那是它們賴以生存的家膛腐。然而睛约，憑他一人之力是很難完成這個任務(wù)的，但他沒有氣餒哲身，更沒有退縮辩涝，而是堅持著繼續(xù)做他的拯救行動，因為他心中有個堅定的信念：再小的努力也強過漠不關(guān)心勘天，每一次努力對拋回去的那只海星都是有用的怔揩！
做教育捉邢，面對每一個孩子，每一個家庭商膊，每一個教育場景伏伐，我愿意做那個“扔海星”的人，我們翘狱，雖然只能為有緣之人秘案，可我相信堅持做好和傳播愛的力量春哨。會有更多人愿意和我一起“扔海星”卿闹。
而我們的家庭教育也需要扔海星，同時我們自己也是海星被因，所有的學習和成長茬缩，自修和實踐都是為了赤惊，讓我們這顆海星，讓孩子這顆回到大海凰锡，回到真正能夠讓他生存和生活的滋養(yǎng)之地未舟，哪怕有風浪，也依然愛這自由和自在掂为。
這也是為什么現(xiàn)在國家提倡家校共育裕膀，也就是家校社會三方共育，我也是我們?yōu)槭裁匆鲞@扔海星的人勇哗，做更純粹更本質(zhì)的教育昼扛。
（以下闡述來源于百科）
學生也不可能把自己的生活、自己的印象欲诺、自己的感受遠遠地丟在校門之外抄谐，懷著純而又純的學習愿望來受教育。教育來源于人與其相關(guān)的自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互關(guān)聯(lián)扰法。教育與生活的聯(lián)系是本然的∮己現(xiàn)代社會提倡構(gòu)建“學習社會”，倡導“終身學習”塞颁，從另一方面反映了現(xiàn)代生活對教育的迫切呼喚浦箱。杜威“教育即生活”、陶行知“生活即教育”的主張都向我們闡明了生活與教育是互相融通的祠锣。缺乏教育的生活是盲目的酷窥、迷失的、低層次的生活锤岸；缺乏生活的教育竖幔，是無根的板乙、脆弱的是偷、干涸的教育拳氢。
所以教育與生活的聯(lián)系是本質(zhì)的、必然的蛋铆，這不僅表現(xiàn)為教育是生活的準備馋评，更表現(xiàn)為教育原本就是一種生活方式”，是生活本身刺啦，而不僅僅是生活的手段留特。教育在生活世界中發(fā)生，但生活世界不是教育的背景玛瘸，而是教育的場域蜕青。然而，如前所述糊渊，教育作為一種特殊的生活右核，是制度化的、規(guī)范化的渺绒，它有可能因過于制度化和規(guī)范化而遠離真正的生活贺喝。
所以，在教育生活中宗兼，重要的是要有回歸生活世界的意識與人文關(guān)懷躏鱼，使學生的生活變得豐富，讓學生的生命得到自然展現(xiàn)殷绍。只有恰當運用“回歸生活世界”的理念來關(guān)照教育染苛，加強教育與生活的聯(lián)系，教育的本質(zhì)力量才能得到完全釋放篡帕。殖侵。。镰烧。拢军。。? ? ?
希望我們能給自己給孩子們帶來更多幸福的教育怔鳖，讓生活幸福茉唉，讓我們之間更愛。
最后结执，分享一下本課的結(jié)語：
我喜歡用欣賞的眼光去看每一個孩子的可愛之處
又喜歡用挑剔的角度去看待孩子們所謂的成長
我把學生當作長大之后的老四
又把老四當作年輕時的孩子們
教育是我的事業(yè)又是我的生活
生活是我的教育又是我奮斗的動力
總之度陆。。献幔。
教育無處不在懂傀，愛在每時每刻~~
每周三周日晚9點，分享和孩子在一起的那些事蜡感，不見不散蹬蚁，愛你們喲
感謝各位的關(guān)注與閱讀恃泪！
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