三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)已過(guò)半尸饺。經(jīng)過(guò)這次期中階段檢測(cè)进统，比較滿意的地方是：字詞教學(xué)比較扎實(shí)。雖然字詞這塊知識(shí)點(diǎn)很多浪听，看拼音寫詞語(yǔ)螟碎，近反義詞，多音字迹栓，形近字比較等掉分，但學(xué)生掌握得比較好。主要是知識(shí)點(diǎn)的難度不大克伊，學(xué)生比較容易記住酥郭，能較好的鞏固與掌握。在分析中愿吹，我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方不从，其中問(wèn)題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué)，兩者比較閱讀教學(xué)問(wèn)題大于作文教學(xué)犁跪。閱讀知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多椿息，形式多樣，學(xué)起來(lái)不像字詞那么輕松省力了坷衍。從試卷來(lái)看寝优，卷子上檢測(cè)的知識(shí)已趨向于語(yǔ)言文字的靈活運(yùn)用，這就要求我們的學(xué)生對(duì)“聽(tīng)枫耳、說(shuō)乏矾、讀、寫”各方面的能力均衡發(fā)展。這次考試中閱讀與寫作上的失分尤為凸出妻熊。造成學(xué)生的閱讀知識(shí)學(xué)起來(lái)困難的原因到底是什么呢夸浅？ 經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的實(shí)際理解能力與閱讀知識(shí)所要求的理解能力不統(tǒng)一扔役。
三年級(jí)學(xué)生的理解感悟能力還是很淺顯的帆喇，首先：細(xì)膩不夠。主要體現(xiàn)在近義詞的比較運(yùn)用上亿胸。比如坯钦，前幾個(gè)單元檢測(cè)卷中，給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語(yǔ)“討厭侈玄、麻煩”婉刀，“經(jīng)歷、經(jīng)過(guò)”讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行選詞填空序仙，學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語(yǔ)之間的細(xì)微區(qū)別突颊，做起來(lái)找不到感覺(jué)，錯(cuò)誤率非常高潘悼。 又如律秃，在學(xué)習(xí)了“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”造句治唤，好多學(xué)生都用“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)介紹公園里的花朵上了棒动。這說(shuō)明他們對(duì)“五光十色”個(gè)詞語(yǔ)理解得沒(méi)有到位，僅僅停留在顏色多的感悟上宾添，所以船惨，與“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)混淆了，其實(shí)我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多缕陕，還有光澤粱锐。這些細(xì)微的差別需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中給予關(guān)注，要讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境正確理解詞語(yǔ)的意思扛邑，特別是對(duì)一些近意詞語(yǔ)的細(xì)微差別仔細(xì)辨別與比較卜范，引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細(xì)一些，細(xì)膩一些鹿榜。
第二：條理性不夠海雪。一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練，這是一種理解與表達(dá)的綜合訓(xùn)練舱殿，有時(shí)是要求拓展寫一兩句話奥裸，有時(shí)是想象寫一兩話，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來(lái)的句子質(zhì)量不高沪袭，有的漏字漏詞湾宙，讀不通順樟氢；，有的不知道應(yīng)該寫些什么侠鳄，無(wú)從下手埠啃；還有的思考方向是正確的，但句子表達(dá)不清楚伟恶。所以碴开，看到這樣的題目，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力博秫，對(duì)自己沒(méi)有信心潦牛，所以，操作時(shí)有時(shí)態(tài)度也不端正挡育，不愿意仔細(xì)思考巴碗，胡亂寫幾句了事。這個(gè)問(wèn)題即寒，我們將結(jié)合課文進(jìn)行多樣種小練筆訓(xùn)練橡淆。像對(duì)課文中的鐵罐說(shuō)幾句話，夸夸文中的陶罐等等母赵，續(xù)寫《風(fēng)箏》等明垢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照要求寫話，寫具體完整市咽、生動(dòng)。 二是：排列錯(cuò)亂的句子抵蚊。三年級(jí)的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個(gè)高度施绎，每句話的開(kāi)頭不再有明顯的標(biāo)志，需要學(xué)生深入理解每一句話贞绳，然后從內(nèi)容上進(jìn)行邏輯推理谷醉，尋找出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時(shí)冈闭，學(xué)生失分率都較高俱尼，而且一錯(cuò)最少也有兩題。學(xué)生這方面的能力還很弱萎攒，平時(shí)我也經(jīng)常有針對(duì)性地找這方面的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練遇八，但還是感覺(jué)問(wèn)題很大。錯(cuò)的這部分學(xué)生耍休，在訂正的時(shí)候刃永，雖然老師分析過(guò)了，但還需要老師的幫忙才能正確理解羊精，一個(gè)人做不出來(lái)的斯够。所以，怎么樣幫助學(xué)生跨過(guò)這個(gè)門檻，我們也想聽(tīng)聽(tīng)老師們有什么好建議读规。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點(diǎn)抓督。
第三： 審題不夠
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)讀題目束亏，不知道題目的要求是什么铃在，有的學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，題目沒(méi)有讀完枪汪，只看見(jiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)就動(dòng)筆做了涌穆。特別是有些題目是很有埋伏的，學(xué)生的答題情況幾更糟了雀久。記得一次檢測(cè)中宿稀，有這樣一個(gè)閱讀練習(xí)：要求學(xué)生畫出具體寫庭院特點(diǎn)的句子。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)題目很簡(jiǎn)單赖捌，就畫了這一篇文章的總起句祝沸。包括我自己在批閱卷子的時(shí)候，一開(kāi)始也疏忽了越庇，也覺(jué)得應(yīng)該畫文章的總起句罩锐，其實(shí)，這樣做是錯(cuò)的卤唉，因?yàn)轭}目是要求找出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子涩惑，里面有“具體”這個(gè)詞語(yǔ)，所以不應(yīng)該畫總起句桑驱，而應(yīng)該到深入到文章里面去發(fā)現(xiàn)竭恬，畫出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子，這樣的句子有好幾句熬的，不是只有一句話痊硕。所以，在以后的教學(xué)中押框，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀題目岔绸，學(xué)習(xí)對(duì)題目進(jìn)行咬文嚼字的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著謹(jǐn)慎和研究的心情讀題目橡伞，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力盒揉。
以上這些薄弱方面都是我今后的教學(xué)中要克服的，克服了這些弱項(xiàng)兑徘，弱項(xiàng)就能成為教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)预烙，這也是一個(gè)很大的增長(zhǎng)空間。所以道媚，我準(zhǔn)備在課堂上扁掸，利用課文翘县、以及作業(yè)本上的一些閱讀短文作引子，訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)字詞的理解與感悟谴分，也訓(xùn)練學(xué)生對(duì)段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟锈麸，設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生的思維能細(xì)膩一些牺蹄，條理一些忘伞，全面一些，深入一些沙兰。
關(guān)于作文這一塊氓奈，對(duì)于我們老師、家長(zhǎng)鼎天、 學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是個(gè)難點(diǎn)舀奶，除了努力寫好每一次單元作文，多一些靈活有趣的小練筆斋射，讓每一個(gè)學(xué)生的作文有進(jìn)步外育勺，在家長(zhǎng)會(huì)上，我也重點(diǎn)與他們交流了這方面的問(wèn)題罗岖。我對(duì)他們說(shuō)涧至，現(xiàn)在的孩子通過(guò)課外書、電視桑包、電腦等方面積累的知識(shí)確實(shí)比較多南蓬，所以我發(fā)現(xiàn)讓他們寫一些編童話故事、寫一些想像類的哑了，大部分學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題赘方，有些孩子變得是頭頭是道。但如果讓他們寫一些與實(shí)際生活有關(guān)的事情垒手，由于缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)倒信，就很難寫好了科贬。比如寫一個(gè)游戲大部分學(xué)生除了：老鷹捉小雞，捉迷藏鳖悠，就覺(jué)得沒(méi)什么好寫了榜掌。也難怪他們，因?yàn)楦鞣N原因
