怎樣指導“學困生”的閱讀

讀《給教師的建議——閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段》后感

沂源縣南魯山鎮(zhèn)中心小學? 張濤

閱讀理解蘇霍姆林斯基的這條建議虽缕，要從幾個關(guān)鍵詞開始。第一是“閱讀”，第二是“學習困難的學生”，第三是“智育”粥喜。對三個關(guān)鍵詞不僅要進行理解者祖，關(guān)鍵是在于在教育教學中的運用，下面我就從是什么瘤旨？怎么做？兩方面來談一下對這條建議的理解竖伯。

初看這個題目存哲，似乎從前面的章節(jié)中已經(jīng)有了非常相似的描述。閱讀是蘇霍姆林斯基教育思想永恒的話題七婴。的確蘇霍姆林斯基非常重視“閱讀”祟偷，無論是在《給教師的建議》中，還是在《帕夫雷什中學》中都有大量的章節(jié)討論“閱讀”打厘。單單在本書中就有多則10條建議直接與“閱讀”有關(guān)修肠。從古至今，中國自古至今也從不缺乏關(guān)于廣泛閱讀的名言警句户盯，最有名的莫過于杜甫的“讀書破萬卷嵌施，下筆如有神”。作為一個教育工作者在“先人”的指引下先舷，一直謹記讀書的好處艰管。

“學困生”文中有了詳細的“定義”，指的是“那些很艱難蒋川、很緩慢的感知牲芋、理解和識記所學的教材的學生：一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該要學了，剛剛學會這一樣缸浦，另一樣就已經(jīng)忘記了”夕冲。從這些語句中可以理解為，學困生是沒有跟上腳步又沒有放棄的學生裂逐。這部分學生在蘇霍姆林斯基看來是更應(yīng)該去閱讀的歹鱼。反觀我這些年的教學，是謬之千里卜高。我原以為閱讀是在掌握了課本知識后的課余時間的奢侈品弥姻，是學習能力強的學生的專利，而對于那些學習上有困難的掺涛，感知緩慢的，理解能力較差的學生而言秧廉，我們會認為，只把課內(nèi)知識學好就可以了蔽豺，能考核好成績他們就已經(jīng)非常吃力了，哪有那個時間再去讀課外書。而且一度沾沾自喜，以為這是對學困生最大的照顧或者“禮遇”斯棒。醍醐灌頂?shù)奈恼伦屛艺J識到“正是因為他們在學習這種智力活動中遇到的困難越多荣暮，就越需要更多的進行課外閱讀±荆”

第三個關(guān)鍵詞是“智育”判耕，在《帕夫雷什中學》中有一個章節(jié)全部闡述的是蘇霍姆林斯基的“智育”觀念。我們教育工作者從事的勞動就是在“育”上草丧，學生的智力水平成長的高低很大程度上就取決于教師“育”的水平。文中說：學習困難的學生讀書越多，他的思考就越清晰委粉，他的智力力量就越活躍±跬浚《給教師的建議》第六個建議《談?wù)剬Α昂筮M生”的工作》中蘇霍姆林斯基說：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀疚脐。閱讀能教給他思考望薄，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學生思考得越多察绷，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多喘沿，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了红符。在閱讀中學會讓學生“思維”，通過思維讓“慢半拍”的學生提高智力水平伐债。這兩段話已經(jīng)對“閱讀”和“智育”進行了詳盡的概括。

《論語·季氏篇》有云生而知之者上也致开；學而知之者次也峰锁；困而學之又其次也；困而不學双戳，民斯為下矣虹蒋。我們不是“生而知之者”，也沒有盡早做到“學而知之者”，幸好能夠“困而學”魄衅。前面已經(jīng)在教育教學上犯下了重大的錯誤峭竣，如果不改變，不努力只能是“民斯為下”了晃虫。

面對“學困生”我們要怎樣指導他們?nèi)ラ喿x呢皆撩？這是一個非常困難的工作。對學困生的閱讀指導要和對其他學生閱讀指導有很大區(qū)別哲银。我認為至少要做到兩點扛吞，第一“激發(fā)”，第二“保護”荆责。

費了很大功夫滥比，教了多少年，可是你的學生對閱讀仍然缺乏興趣做院，何談能力盲泛。學困生閱讀能力的自我成長就是從“激發(fā)興趣”開始。現(xiàn)代教學論也認為：“情感的培養(yǎng)是語文教學的重要任務(wù)键耕，同時寺滚，它是提高語文閱讀教學效率的重要手段∮艟梗”只因為是學困生玛迄，在智力水平或者關(guān)注水平上就會與其他孩子有所差距。他們在閱讀的初始階段就會很難靜下心來投入進去棚亩，要動用各種教育教學手段讓他們?nèi)谶M讀書的環(huán)境中來蓖议。比如說先閱讀一些短小和感興趣或者故事性強的書籍。只要這些孩子拿起書認真閱讀讥蟆，就是在縮小了與其他學生之間的差距勒虾。隨后老師們要有目的的，有組織的讓這些學習上吃力的孩子閱讀一些不同類別的書籍瘸彤，這樣做到有的放矢才會收效顯著修然，比如多讀科普讀物就會使他們的長進非常大，也比較容易開展閱讀活動质况，從而真正讓這些孩子們受益愕宋。

在營銷學中有一個詞語叫“穩(wěn)定客戶”，字面意思也很好理解结榄，就是把前期開發(fā)的客戶穩(wěn)定下來中贝。前面我們既然已經(jīng)把學生的“閱讀”積極性開發(fā)出來了，怎么穩(wěn)定我們閱讀的“客戶”也是老師們重要的工作臼朗。暫且把這種“穩(wěn)定客戶”的行為用“保護閱讀興趣”來理解邻寿。

“保護閱讀興趣”的方法很多蝎土，很多文章也介紹過，比如“問題促學”绣否、“合作交流（同桌合作誊涯、小組合作、師生合作）”等等蒜撮。我認為要“保護閱讀興趣”就得做到讓學困生有成功的喜悅暴构，既要關(guān)注閱讀目標的設(shè)定，也要重視克服困難獲得成功的體驗淀弹。