1.蘇格蘭科學(xué)5-13項(xiàng)目介紹
以下內(nèi)容來(lái)自 Science 5-13: a Formative Evaluation
《科學(xué)5-13》是其主要贊助者學(xué)校理事會(huì)（Schools Council）的一個(gè)規(guī)模更大只泼、壽命更長(zhǎng)的項(xiàng)目请唱。在七年的活動(dòng)中，它出版了二十五本書(shū)聚至，旨在為五歲至十三歲的兒童提供科學(xué)教學(xué)方面的各種幫助本橙。
1本：提供項(xiàng)目介紹甚亭，討論兒童在科學(xué)方面的學(xué)習(xí)，并提出兒童科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)役纹；
17本：教學(xué)單元促脉，提供學(xué)習(xí)活動(dòng)思路
6本：教學(xué)背景或建議
1本：?jiǎn)卧繕?biāo)嘲叔，幫助教師熟悉項(xiàng)目和材料
項(xiàng)目最初是作為納菲爾德初級(jí)科學(xué)項(xiàng)目（1964年1月至1966年8月）的延續(xù)抽活，納菲爾德基金會(huì)提供一筆固定的款項(xiàng)下硕，但資助的持續(xù)責(zé)任由理事會(huì)承擔(dān)梭姓。在科學(xué)5-13項(xiàng)目開(kāi)始后不久嫩码，蘇格蘭教育部作為第三個(gè)贊助者加入到項(xiàng)目中來(lái)铸题。
新團(tuán)隊(duì)在共享納菲爾德初級(jí)科學(xué)項(xiàng)目的許多教育理念的同時(shí)，自然希望發(fā)展自己的想法探熔，即如何幫助教師诀艰，而不是延續(xù)創(chuàng)作早期團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的各種材料其垄。
作為第二代項(xiàng)目，其優(yōu)勢(shì)是可以認(rèn)真研究納菲爾德初級(jí)科學(xué)項(xiàng)目以及國(guó)內(nèi)外其他科學(xué)項(xiàng)目的方法撤防、材料和評(píng)估寄月，并充分利用這一優(yōu)勢(shì)漾肮。很快茎毁，新項(xiàng)目就形成自己的方法來(lái)解決所面臨的問(wèn)題七蜘，放棄了最初項(xiàng)目名稱——“初級(jí)科學(xué)項(xiàng)目”，因?yàn)檫@和納菲爾德初級(jí)科學(xué)項(xiàng)目聯(lián)系得太緊密了扮念」裼耄“科學(xué)5-13”是在項(xiàng)目咨詢委員會(huì)第一次會(huì)議上選定的嵌灰。
最初沽瞭，該項(xiàng)目的贊助期為三年；后來(lái)又延長(zhǎng)了四次城丧，總共延長(zhǎng)了五年吠架。布里斯托爾大學(xué)（當(dāng)時(shí)）教育學(xué)院董事會(huì)接受了贊助者的資助傍药，并管理該項(xiàng)目魂仍。對(duì)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)擦酌，工作有了統(tǒng)一的目標(biāo)赊舶，形成了共同理念赶诊。團(tuán)隊(duì)成員之間的差異得到了包容。
該項(xiàng)目認(rèn)同發(fā)現(xiàn)法幫助兒童學(xué)習(xí)科學(xué)寓调《嵊ⅲ“發(fā)現(xiàn)法”有許多解釋痛悯，包括：不受成人干擾的情況下探索環(huán)境，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者载萌，以區(qū)別于指導(dǎo)者炒考。
在這兩個(gè)極端之間霎迫，科學(xué)5-13的解釋是發(fā)現(xiàn)法意味著給予孩子機(jī)會(huì)知给，在老師支持下涩赢，獲得周圍的生活和非生活物質(zhì)的親身體驗(yàn)轩勘，提出問(wèn)題绊寻，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題悬秉，尋找答案和泌，以適當(dāng)?shù)姆绞阶杂山涣鞲惺芎桶l(fā)現(xiàn)武氓。
反對(duì)意見(jiàn)往往是基于這樣一種假設(shè)县恕，即教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了提供材料和維持和平外剂桥，沒(méi)有其他作用渊额。因此，按照《科學(xué)》5-13的設(shè)想火惊，概述教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的預(yù)期角色似乎是合適的屹耐，因?yàn)榫帉?xiě)這些材料是為了在這一角色中給予教師指導(dǎo)和支持椿猎。
探索他們的環(huán)境的想法，以及被稱為“教師促進(jìn)”的學(xué)習(xí)按灶，以區(qū)別于“教師指導(dǎo)”的學(xué)習(xí)鸯旁。
在這兩個(gè)極端之間，科學(xué)5-13的解釋是發(fā)現(xiàn)方法意味著孩子們被給予機(jī)會(huì)铺罢，由他們的老師小心地提供韭赘，以獲得他們周圍的生活和非生活的物質(zhì)的第一手經(jīng)驗(yàn)泉瞻，被鼓勵(lì)提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題鸠删，并為自己尋找答案刃泡，并自由地學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)他們的感受和發(fā)現(xiàn)烘贴。
項(xiàng)目和材料的開(kāi)發(fā)
With Objectives in Mind,page 37
1.對(duì)孩子和老師都有吸引力桨踪。
2.內(nèi)容就在兒童身邊锻离；即（a）吸引他們的注意力墓怀；（b）給他們機(jī)會(huì)做一些事情傀履、構(gòu)建钓账、收集梆暮、探索和發(fā)現(xiàn)；（c）激發(fā)獨(dú)立思考和自發(fā)的討論
3.考慮到學(xué)校的情況蚯涮，它必須是可實(shí)現(xiàn)的卖陵。這也意味著它可以在各種情況下進(jìn)行泪蔫。
4.有助于發(fā)展撩荣，也就是說(shuō)，它必須提出有趣的可能—— It must lend itself to development; that is, it must suggest interesting possibilities.
5.必須促進(jìn)教師對(duì)孩子們的目標(biāo)逛拱，并被視為可能做到這一點(diǎn)朽合〔懿剑——It must further the teacher's objectives for the children, and be seen likely to do so.
6.必須給予教師所需要的幫助讲婚；不僅是長(zhǎng)期的幫助俊柔，也包括短期——方法和手段的幫助筹麸。
Learning through Science
Learning through Science（簡(jiǎn)稱Lts，通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)）項(xiàng)目由蘇格蘭教育部與學(xué)校理事會(huì)聯(lián)合發(fā)起的項(xiàng)目雏婶，總部設(shè)在倫敦大學(xué)教育學(xué)院竹捉。它旨在幫助教師與5-13歲的學(xué)生通過(guò)第一手經(jīng)驗(yàn)的各種使用方法學(xué)習(xí)科學(xué)。
該項(xiàng)目直接遵循學(xué)校理事會(huì)的科學(xué)5/13項(xiàng)目尚骄。針對(duì)適合兒童開(kāi)展調(diào)查研究的學(xué)科領(lǐng)域制作的學(xué)習(xí)單元块差。Lts首先關(guān)注的是中小學(xué)領(lǐng)域的連續(xù)性，再一個(gè)是與科學(xué)5/13單元配套的學(xué)生材料倔丈。在最初的試驗(yàn)中憨闰，實(shí)驗(yàn)教師明確表示，他們希望設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料支持兒童學(xué)習(xí)需五。因此鹉动，擴(kuò)展了科學(xué)5/13項(xiàng)目的工作——制作供兒童直接使用的材料泽示。
有四種教師文本：
指南和索引Guide and Index
<pre>Learning Through Science Guide and Index combines a discussion of how enquiry skills, basic ideas and attitude development can interlink in children’s learning in science with practical advice in the use of the project's materials. It gives information on organization, the objectives that can be achieved, evaluation of children's progress, and on the materials needed. It also provides a comprehensive index to the Learning Through Science publications.</pre>
制定學(xué)校政策：科學(xué)5-13索引
Formulate a school policy Use Formulating a School Policy: with an Index to Science 5-13.Discusses a strategy for deciding on a statement to ensure that all teachers in a school understand what is required of them for effective and consistent teaching and learning of science.
- 中小學(xué)科學(xué)資源的收集
This discusses the kinds ofthings to collect, make and buy and describes how they might be organised and stored
- 學(xué)生材料
12本學(xué)生材料：
教師文本：學(xué)習(xí)困難兒童科學(xué)
- 教師培訓(xùn)包：前進(jìn)之路-小學(xué)科學(xué)
The Learning Through Science teachers’ guides and pupils’ assignment cards for the unit on Materials give suggestions for activities children could undertake. The cards are divided into groups according to their subject: in the home, in the school, and in shops and supermarket. On the cards the grouping is denoted by a symbol. The teachers’ guides occupy the first 32 pages of the file, followed by the 24 full-colour, highly illustrated pupils’ assignment cards.
Science 5-13
Science 5/13: a Formative Evaluation,128頁(yè)闯狱，1975年出版，記述整個(gè)項(xiàng)目評(píng)估情況录豺，并將試驗(yàn)資料反饋給科學(xué)5/13項(xiàng)目教學(xué)單元的修訂咏花。內(nèi)容涵蓋項(xiàng)目歷史、目標(biāo)和過(guò)程，以及學(xué)生評(píng)估统求、課堂觀察和教師報(bào)告的結(jié)果像屋。本報(bào)告的作者是1967-1973年的項(xiàng)目評(píng)估員戈轿，負(fù)責(zé)編寫(xiě)課程材料及其形成性評(píng)價(jià)。
Lts與Science 5-13的關(guān)系
科學(xué)5/13項(xiàng)目（1967-1975年)，由學(xué)校理事會(huì)解虱、納菲爾德基金會(huì)和蘇格蘭教育部贊助浮驳。這是第一個(gè)明確提出希望5-13歲兒童通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)達(dá)成什么目標(biāo)的項(xiàng)目。
