如果一個(gè)讀者自鳴得意找出了作者的一大堆破綻，洋洋灑灑地駁斥作者辈灼，最后很得意地給這本書(shū)打一個(gè)一星的差評(píng)份企，我想他不僅沒(méi)有讀懂這本書(shū)，而且讀再多的書(shū)巡莹，也難以進(jìn)步司志。
從讀者的角度講，通過(guò)讀書(shū)中的內(nèi)容榕莺，反推出作者是什么人俐芯，才是讀懂書(shū)了。
閱讀理解到了深層次钉鸯，其實(shí)就是從讀書(shū)吧史，上升到讀人。
1.高明的閱讀者，還應(yīng)該有能力理解作者的本意贸营，或者說(shuō)他的內(nèi)心吨述。
2.從讀者的角度講，通過(guò)讀書(shū)中的內(nèi)容钞脂，反推出作者是什么人揣云，才是讀懂書(shū)了。
3.通過(guò)一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)和音樂(lè)了解時(shí)代冰啃，也能有助于我們自己的閱讀和寫(xiě)作邓夕。
作業(yè)：
能不能聊聊你在哪部作品中讀懂了作者的內(nèi)心，它對(duì)你有什么樣的影響阎毅？
很少有機(jī)會(huì)能重新學(xué)一門(mén)教人閱讀與寫(xiě)作的課焚刚，最初是在初中，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師手把手的叫我們寫(xiě)各種題材的作文扇调，比如病例體矿咕，書(shū)信體等等。
后來(lái)上了高中狼钮，作文就限制在500-600字了碳柱，每次的作文成績(jī)也都是40多分（滿(mǎn)分60分），之后就很少接觸到寫(xiě)作了熬芜。
要說(shuō)哪部作品真正讀懂了莲镣，想想還想還真的沒(méi)有，起初讀書(shū)涎拉，是為了了解故事剥悟；后來(lái)讀書(shū)，是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)曼库，以致于經(jīng)常認(rèn)為作者說(shuō)的都對(duì)筐咧。還真沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)作者的內(nèi)心微姊。
