? ? ? ? ?百年大計，教育為本塌西。義務(wù)教育一直以來是發(fā)展教育的一項非常關(guān)鍵性的任務(wù)筝尾，尤其是農(nóng)村落后地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展捡需，它被看成是發(fā)展教育特別關(guān)鍵性的一個方面筹淫。教師被認為是發(fā)展我國義務(wù)教育的重要資源，也是有力發(fā)展農(nóng)村教育的堅強基石损姜。但是近年來農(nóng)村教師流失問題引起了社會廣泛關(guān)注，出現(xiàn)年年招教師摧阅，年年招那么多汰蓉，教師力量總是不能滿足學校需求現(xiàn)象棒卷。筆記有幸從事過教育工作兩年，結(jié)合自身經(jīng)歷就農(nóng)村落后地區(qū)就如何留住教師人才提出幾點意見：
? ? ? ? 一是人才培訓使用評價機制不能一刀切比规。職稱評定是教育系統(tǒng)對教師教育教學工作的肯定，就目前教育系統(tǒng)評定職稱還是以學歷蜒什、以專業(yè)優(yōu)先評定為準，嚴重戳傷非師范生從實教育教學工作的積極性灾常。A是畢業(yè)211大學非師范生霎冯，B是畢業(yè)于普通二本院校學前教育師范生，A與B同時畢業(yè)并一起入職于一所義務(wù)教育學校肃晚，兩人一同擔任同一年級班主任，教學成績不相上下仔戈，但是到年底評職稱時拧廊，B只需交材料就很快拿到職稱證書，A則需交一定費用再等半年才能獲得跟B一樣的證書吧碾。這無疑是對A學歷及教育教學工作的否定，A產(chǎn)生強烈離開這一系統(tǒng)的迫切心理倦春。
? ? ? ? 二是要努力營造識才愛才用才的環(huán)境。“上面千條線落剪，下面一根針睁本≈也溃”這是基層常態(tài)，同是工作于基層凡泣，服務(wù)于基層，要相互體諒而不是再層層加碼壓得人喘不過氣來鞋拟。筆者當時在學校工作時骂维，每天要想盡方法如何提高學生學習成績贺纲，下班之余備課批改作業(yè)，是一件非常充實而又愉快的事情猴誊。但是每周一例會来颤，從天亮開到天黑，校領(lǐng)導傳達上級各部門會議精神傳達各項政治任務(wù)福铅，讓老師感覺自己主業(yè)不是教書的，是要幫做好其他工作的项阴，做不好就是懲罰，這無疑增添了教師額外的負擔环揽、挫傷教師本職工作積極性。
? ? ? ? ? 三是要營造一個較為舒適便利的教育教學及生活環(huán)境歉胶。年年招很多應(yīng)屆畢業(yè)生汛兜，都留不住人，主要原因農(nóng)村地區(qū)生活條件較差通今，應(yīng)屆畢業(yè)生都是從象牙塔出來肛根，大學所在地的環(huán)境都是比較優(yōu)越，一到村里落差較大派哲。以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育系統(tǒng)用人管理人的機制不靈活，教師間交流較少掺喻，不能給新任教師歸屬感。營造較為舒適的環(huán)境感耙，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育系統(tǒng)的負責領(lǐng)導多關(guān)心關(guān)注教師成長，是留住教師不可或缺的途徑即硼。
? ? ? ? 培養(yǎng)一名出色教師從三個方面：一是授課能力提高；二是教師專業(yè)理念培養(yǎng)谦絮；三是教師專業(yè)知識積累题诵。如果能讓教師享受到公平待遇层皱，能得到應(yīng)有歸屬感，能讓教師生活質(zhì)量得到一定保障赠潦，必能留住教師奉獻于農(nóng)村地區(qū)。
