第三集 少年宮
第一幕：普普看著晶晶進(jìn)入聲樂(lè)班教室袜爪，趁她中途離開(kāi)教室時(shí)，撒謊將她帶到了五樓雜物間，并警告她以后不要再欺負(fù)人。奧數(shù)班試聽(tīng)課結(jié)束土思，朝陽(yáng)把匿名信夾在了一堆試卷中。朝陽(yáng)找到了普普由境，晶晶發(fā)現(xiàn)原來(lái)兩個(gè)人聯(lián)合欺負(fù)她颠锉，說(shuō)道：“你們倆等著吧！我去叫我爸额衙，讓他打死你饮焦。”普普替朝陽(yáng)鳴不平：“那也是他爸爸窍侧∠靥撸”朝陽(yáng)拉著普普準(zhǔn)備離開(kāi)，晶晶卻說(shuō)：“剛欺負(fù)完我就想走伟件？我要找老師抓住你們硼啤。老師，救命啊斧账。有人打人啦……”普普問(wèn)：“誰(shuí)打你啦谴返？”這時(shí)煞肾，晶晶咬傷了普普的手腕。朝陽(yáng)有些著急嗓袱，要求晶晶放開(kāi)籍救。晶晶不依不饒，“你以為在這兒就沒(méi)人看得見(jiàn)嗎渠抹？”邊說(shuō)邊向窗戶(hù)邊爬去蝙昙。朝陽(yáng)勸她下來(lái)，她說(shuō)“我就不梧却，我就是要讓所有人看見(jiàn)你們欺負(fù)我奇颠。”朝陽(yáng)解釋說(shuō)放航，“我們也沒(méi)想怎么樣啊烈拒。”晶晶反駁：“你不是想和我搶爸爸嗎三椿？你做夢(mèng)缺菌！他都跟我說(shuō)了，只喜歡我搜锰，根本不喜歡你伴郁。”朝陽(yáng)聽(tīng)后再也無(wú)法克制自己的情緒蛋叼，“你胡說(shuō)焊傅，你再說(shuō)一次！”朱晶晶不甘示弱狈涮，“說(shuō)就說(shuō)狐胎！他討厭你，討厭你歌馍！就是討厭你握巢，討厭你！”朝陽(yáng)再次要求晶晶下來(lái)松却，晶晶仍一意孤行暴浦，“我就不！要你管晓锻！”此時(shí)歌焦，腳下一滑……普普讓朝陽(yáng)冷靜，并勸朝陽(yáng)迅速離開(kāi)砚哆。陳冠聲目睹了晶晶墜樓独撇。至此，第二集結(jié)尾的謎底被解開(kāi)。
引申思考：你的教養(yǎng)方式纷铣，決定了孩子的命運(yùn)卵史。
普普得知王瑤和晶晶欺負(fù)朝陽(yáng)后，希望通過(guò)“警告”方式讓晶晶有所收斂关炼。雖然普普動(dòng)機(jī)至善程腹，結(jié)果卻與動(dòng)機(jī)背離甚遠(yuǎn)匣吊。通往魔鬼的道路儒拂，可以是由善意鋪成的。孩子是父母的復(fù)印件色鸳。父母的教養(yǎng)方式社痛，決定了孩子的言行，甚至命運(yùn)命雀。在學(xué)校蒜哀，同學(xué)之間發(fā)生沖突是比較常見(jiàn)的行為，父母該如何引導(dǎo)孩子正確處理這類(lèi)問(wèn)題呢吏砂？
由美國(guó)心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的情緒ABC理論撵儿，認(rèn)為激發(fā)事件A（activating event 的第一個(gè)英文字母）只是引發(fā)行為后果C（consequence的第一個(gè)英文字母）的間接原因，而引起C的直接原因是個(gè)體對(duì)激發(fā)事件A的認(rèn)知和評(píng)價(jià)產(chǎn)生的信念B（belief的第一個(gè)英文字母）狐血。即：人的消極情緒和行為障礙結(jié)果（C）淀歇，不是由某一激發(fā)事件（A）直接引發(fā)的，而是由經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤信念（B）直接引起匈织。埃利斯認(rèn)為浪默，正是這些不合理的信念使我們產(chǎn)生情緒困擾，甚至引起情緒障礙缀匕。情緒ABC理論啟發(fā)我們纳决，比事物本身更重要的是看待事物的方式，它往往決定了我們?nèi)松淖呦蛳缧 Ｗ屇愕娜松Э氐氖悄阕约豪印Ｉ頌楦改福苑e極满钟、正面的態(tài)度認(rèn)知問(wèn)題胜榔，言傳身教，才能避免孩子極端的行為方式零远。
法國(guó)作家讓·德·拉封丹寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于風(fēng)的寓言：溫暖的南風(fēng)和凜冽的北風(fēng)打賭苗分，都認(rèn)為自己能讓人們脫掉身上的大衣。北風(fēng)認(rèn)為用風(fēng)力可以吹開(kāi)人們的外衣牵辣，但人們感受到刺骨的冷意后卻拉起領(lǐng)子摔癣、系好衣扣來(lái)抵御寒冷。而南風(fēng)徐徐地向人們吹過(guò)時(shí)，人們感受到溫暖和愜意择浊，漸漸地開(kāi)始脫掉外衣戴卜。這就是著名的“南風(fēng)效應(yīng)”∽裂遥“良言一句三冬暖投剥，惡語(yǔ)傷人六月寒”。教育本身就是一種溝通方式的較量担孔，當(dāng)孩子被父母溫柔地對(duì)待江锨，他的心會(huì)變得柔軟，他會(huì)感受到自我以外的世界糕篇，也會(huì)用溫暖的方式對(duì)待他人啄育。即便是出于善意，也盡量以對(duì)方愿意接受的方式進(jìn)行溝通拌消，才能得到理想的結(jié)果挑豌。
金屬工件加熱到一定溫度后，浸入冷卻劑（油墩崩、水等）中經(jīng)過(guò)冷卻處理氓英，工件的性能會(huì)更好、更穩(wěn)定鹦筹。心理學(xué)將此定義為“淬火效應(yīng)”铝阐。校園暴力常常以口角沖突為開(kāi)端，結(jié)果卻一發(fā)不可收拾盛龄。遭遇沖突在所難免饰迹，如果父母平時(shí)注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用“冷處理”方式，遇事適度退讓?zhuān)苍S未必能有效化解矛盾余舶，但至少可以防止事情向極端發(fā)展啊鸭。普普的“警告”方式固然存在問(wèn)題，但朱晶晶如果不是那么強(qiáng)硬并不聽(tīng)勸阻匿值，至少不會(huì)不慎墜樓赠制。
第二幕：朝陽(yáng)、嚴(yán)良和普普匯合后挟憔，講明了實(shí)情钟些。嚴(yán)良建議和警察說(shuō)清楚，朝陽(yáng)卻擔(dān)心爸爸不相信他绊谭，拒絕報(bào)警政恍。普普一方面覺(jué)得自己連累了朝陽(yáng)，另一方面又擔(dān)心朝陽(yáng)爸爸知道后會(huì)不再愛(ài)他达传。朝陽(yáng)回到家寫(xiě)作業(yè)時(shí)篙耗，一滴鼻血滴在了作業(yè)本上迫筑。朝陽(yáng)沖洗鼻子時(shí)，晶晶的話在他耳邊反復(fù)回響宗弯。朝陽(yáng)對(duì)媽媽隱瞞了一切脯燃。
引申思考：比消極結(jié)果更可怕的是思維反芻。
動(dòng)物進(jìn)食經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼的行為被稱(chēng)為反芻蒙保。個(gè)人過(guò)分沉溺于消極思想中辕棚，反過(guò)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化自己的負(fù)面情緒被稱(chēng)為思維反芻。進(jìn)行反芻的人會(huì)在自己的頭腦中反復(fù)地想某一件事情邓厕，不斷地思考問(wèn)題的由來(lái)逝嚎、解決問(wèn)題的方法以及方法的利弊。當(dāng)這種情況越發(fā)失控邑狸，思考者就會(huì)像陷入泥潭一樣懈糯，不可自拔。思維反芻會(huì)加重或延長(zhǎng)負(fù)性情緒或抑郁癥狀单雾，特別是當(dāng)人將注意力聚焦在自己的負(fù)面感受上并使自己孤立起來(lái)，不斷沉溺于對(duì)所煩惱的問(wèn)題的思索時(shí)她紫，甚至?xí)?dǎo)致自殺硅堆。朝陽(yáng)一邊感受著父親流于表面的愛(ài)，一邊按照媽媽的要求規(guī)行矩步贿讹，竭力為自己營(yíng)造幸福渐逃。然而，朱晶晶的話卻將他最后的幻想無(wú)情地撕裂民褂。正是這種對(duì)父愛(ài)感知的坍塌茄菊，促使他隱瞞了真相。
每個(gè)人出生時(shí)都是一張白紙赊堪，我們拿著心愛(ài)的畫(huà)筆面殖，一點(diǎn)點(diǎn)涂上自己喜歡的顏色。然而成長(zhǎng)過(guò)程中哭廉，總有一些我們不喜歡甚至厭惡的顏色意外地闖入我們的生活脊僚。鼻血滴落在作業(yè)本上的瞬間，是朱晶晶墜樓的慘烈瞬間遵绰，更是朝陽(yáng)的人生不再純凈的瞬間辽幌。美國(guó)臨床心理學(xué)家梅格·杰伊 在《我們都曾受過(guò)傷，卻有了更好的人生》一書(shū)中椿访，提出了兒童抵御傷害的諸多方式乌企，如戰(zhàn)斗、逃跑成玫、保持警覺(jué)加酵、自我控制端辱、取悅他人、分享秘密和復(fù)仇等虽画。朝陽(yáng)可以對(duì)任何人隱瞞真相舞蔽，卻永遠(yuǎn)無(wú)法直視自己的內(nèi)心。不能說(shuō)出口的傷痛码撰，與世界隔離的思維反芻渗柿，會(huì)讓他的人生通往地獄還是天堂？
第三幕：葉軍到朝陽(yáng)家里了解情況脖岛，朝陽(yáng)回答問(wèn)題時(shí)處處請(qǐng)媽媽佐證朵栖。“你沒(méi)有看到朱晶晶墜樓嗎柴梆？”---“我下課的時(shí)候看到院子里圍了一堆人陨溅，我也不知道怎么了，我就回家了绍在。我媽知道我不喜歡看熱鬧门扇。后來(lái)我才知道掉下去的人是朱晶晶〕ザ桑”
引申思考：不討喜的內(nèi)向型人臼寄，你的未來(lái)在哪里？
“影響力教父”羅伯特·西奧迪尼在《先發(fā)影響力》中提到了注意力的重要性溜宽，并提供了吸引注意力的方法吉拳。無(wú)論從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)、公關(guān)工作适揉，還是咨詢(xún)留攒、廣告服務(wù)，只要掌握了特定方法嫉嘀，就可以讓自己在開(kāi)口之前掌控全局炼邀。葉軍的提問(wèn)方式引人深思，不是“你看到朱晶晶墜樓了嗎吃沪？”汤善，而是“你沒(méi)有看到朱晶晶墜樓嗎？”票彪。面對(duì)如此詢(xún)問(wèn)红淡，人的警覺(jué)性會(huì)加強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)因?yàn)楦惺艿搅送{而露出破綻降铸。而朝陽(yáng)的回答在旱，卻盡顯鎮(zhèn)定和縝密，完美地近乎無(wú)懈可擊推掸。故事發(fā)展至此桶蝎，無(wú)論是酷愛(ài)數(shù)學(xué)驻仅、癡迷笛卡爾，還是喜歡獨(dú)處登渣、不太合群噪服，甚至是目擊殺人、墜樓等事件后對(duì)父母隱瞞一切胜茧，都無(wú)一例外地印證了朝陽(yáng)的內(nèi)向性格粘优。
社會(huì)主流觀點(diǎn)認(rèn)為內(nèi)向性格的人常常不善表達(dá)、不善合作呻顽，而外向性格的人更容易相處雹顺，擁有更好的人際關(guān)系，也更容易獲得成功廊遍。美國(guó)著名職場(chǎng)人力資源開(kāi)發(fā)專(zhuān)家嬉愧、被譽(yù)為“內(nèi)向型人格之王”的珍妮弗·康維勒在《內(nèi)向者溝通圣經(jīng)》一書(shū)中提出，內(nèi)向型的人得到的評(píng)價(jià)往往偏低喉前，容易成為職場(chǎng)隱形人没酣、不被關(guān)注，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中容易占劣勢(shì)地位被饿。同時(shí)提出4P法則（精心準(zhǔn)備四康、展示自己、積極推動(dòng)狭握、重復(fù)練習(xí)）幫助內(nèi)向者建立優(yōu)勢(shì)。而美國(guó)當(dāng)前最重要的內(nèi)向個(gè)性研究權(quán)威專(zhuān)家之一馬蒂·蘭妮在《內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢(shì)》中疯溺，顛覆大多數(shù)人對(duì)內(nèi)向性格的認(rèn)知论颅，提出了內(nèi)向性格的優(yōu)勢(shì)，如擁有豐富的內(nèi)心生活囱嫩、擅長(zhǎng)創(chuàng)造性思維恃疯、態(tài)度謙虛、樂(lè)于自處墨闲、值得交往等今妄。此外，對(duì)父母如何引導(dǎo)內(nèi)向性格的孩子成長(zhǎng)給出了諸多寶貴的建議鸳碧。
作為父母盾鳞，無(wú)法選擇孩子的性格，更不該輕易定義孩子的性格好壞瞻离，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)壓力腾仅。尊重孩子，讓孩子做真實(shí)的自己套利，幫助孩子發(fā)揮性格優(yōu)勢(shì)推励，孩子才能擁有健康的人生鹤耍。
尾聲：嚴(yán)良和普普給朝陽(yáng)留了字條：我們不會(huì)再讓你失去爸爸的。新秘密加深了三個(gè)人的友誼验辞。嚴(yán)良和普普打算去看欣欣稿黄，三人第二次道別。此時(shí)跌造，張東升出現(xiàn)杆怕，“朱朝陽(yáng)，咱們又見(jiàn)面了”…… 普普的善意警告鼻听、晶晶的意外墜樓财著、匿名信的巧妙送達(dá)，發(fā)生在少年宮的種種至此終于結(jié)束撑碴。接下來(lái)撑教，歡迎來(lái)到更加殘酷的世界。
待續(xù)……
