時光匆匆郁稍，這學(xué)期已悄然過去兩個半月。作為一名教師恢着，我始終堅守著那份對教育的熱忱與執(zhí)著，與學(xué)生們斗智斗勇从诲，共同編織著屬于我們的青春記憶靡羡。
一直以來我都深信略步，教育應(yīng)是一種引導(dǎo)，而非強(qiáng)制荆烈。我渴望學(xué)生們能主動地背書竟趾、寫作業(yè)岔帽、聽課，而非在我的威嚴(yán)下被迫服從屎飘。我反感那些將學(xué)生當(dāng)作機(jī)器贾费，用嚴(yán)苛的規(guī)則束縛他們的行為褂萧，剝奪他們自由與快樂的教師。然而唱凯，有時我卻發(fā)現(xiàn)谎痢，我的寬容與理解节猿，似乎被一些學(xué)生當(dāng)作了縱容與軟弱。
那些不寫作業(yè)纫骑、胡亂應(yīng)付的學(xué)生九孩，仿佛是在試探我的底線躺彬。他們似乎認(rèn)為，無論他們?nèi)绾畏趴v自己仿野，不寫作業(yè)她君，不讀書缔刹，不聽課，我都會用微笑與寬容去包容他們校镐。
然而，他們錯了从祝，我不罰他們引谜，不代表我不管他們。再說了教育不是無原則的寬容呐赡，而是有底線的引導(dǎo)链嘀。
今天上午档玻，我在四班講練習(xí)冊時误趴，便遇是遭遇了這樣的學(xué)生。其實他不是第一次這樣了枣申，而且因為他售葡，其他學(xué)生也慢慢模仿起他來了，我若是再不給他些顏色看看忠藤，接下來不寫作業(yè)挟伙、不背書、不聽我話的學(xué)生會越來越多模孩。
說起他尖阔，就讓人惱火。班里有幾個學(xué)生智商堪憂榨咐，但人家也沒有像他那樣“硬氣”介却。一節(jié)課都未曾動筆，哪怕是我站在他的身旁块茁，他也視而不見齿坷，繼續(xù)他的沉默與懶惰数焊。下課鈴聲剛響第一聲胃夏，還沒等我反應(yīng)他已經(jīng)像離弦之箭一樣沖出教室，仿佛那鈴聲是他解脫的咒語昌跌。其他學(xué)生也跟著往外跑仰禀，一點兒都不把我上課前強(qiáng)調(diào)下課要檢查練習(xí)冊的話放在心上。
我在講習(xí)題的時候反復(fù)強(qiáng)調(diào)蚕愤，可就是有些學(xué)生不動手寫題答恶，他們抓住了我對教育的執(zhí)著與熱愛，將我的寬容當(dāng)作了放縱的借口萍诱，看他們的樣子悬嗓，我真的有點兒生氣了。于是裕坊，我決定包竹，今天，我要做一回暴君籍凝。
我嚴(yán)肅地告訴學(xué)生們周瞎，沒有寫完作業(yè)、沒有經(jīng)過我檢查合格的人饵蒂，誰都不許離開教室声诸。說著我三步并作兩步走到教室后面關(guān)上后門，仿佛是將他們與那個喧囂的世界隔絕開來退盯。他們看著我嚴(yán)肅的表情彼乌，聽著的口氣有點兒不悅泻肯，知道我不是在開玩笑。于是慰照，他們開始慌亂地補(bǔ)寫作業(yè)灶挟，生怕自己成為那個被留在教室的“幸運兒”。
看著他們一個個焦急的樣子毒租，心中就像打翻的五味瓶：這樣的教育方式并非長久之計稚铣。然而，面對這些放縱自己蝌衔、無視規(guī)則的學(xué)生榛泛，我又能怎么辦呢蝌蹂？除了用這樣的方式來喚醒他們的責(zé)任心與自律性噩斟，我想不出別的辦法了。
時間一分一秒地過去孤个，教室里只剩下筆尖劃過紙張的沙沙聲剃允。看著那些曾經(jīng)懶惰齐鲤、放縱的學(xué)生斥废，如今卻為了完成作業(yè)而奮筆疾書，真希望這要求能改變一個人给郊，讓他從懶惰走向勤奮牡肉，從放縱走向自律。然而我知道淆九，這只是我的一廂情愿罷了统锤。
正當(dāng)我在檢查練習(xí)冊時，一個熟悉的身影闖入了我的視線炭庙。那個幾分鐘前拿著乒乓球拍跑下掉的學(xué)生饲窿，竟然又回到了教室。估計是他沖下樓之后焕蹄，發(fā)現(xiàn)自己班里跟他一起打球的人都不見蹤影逾雄，等了幾分鐘后，才又跑上來腻脏。
他從后門進(jìn)來鸦泳，偷偷拿眼睛瞄我，不知道是在挑釁永品、在嘲笑辽故。然而，我并沒有理會他腐碱，只是繼續(xù)檢查著其他學(xué)生的作業(yè)剥哑。
他偷偷回到座位上歼争，不情愿地補(bǔ)寫作業(yè)咽斧。我看著他那樣子，真的不知道說啥好了殃饿。
當(dāng)數(shù)學(xué)老師走進(jìn)教室時，她看著我坐在講臺上芋肠，不禁有些詫異乎芳。我向她解釋了情況后，她也表示理解與支持帖池。這班的學(xué)生寫作業(yè)拖拉奈惑，交作業(yè)更拖拉，玩倒是在行的很睡汹。
然而肴甸，這場“暴君”的戲碼并沒有就此結(jié)束。班里還有一個女生囚巴，同樣讓我頭疼原在。她媽還在學(xué)校后廚干活，記憶為了陪讀彤叉。然而她呢庶柿，作業(yè)不寫、書也不好好背秽浇，上課她不是跟人說話浮庐，就是沉浸在自己的世界里，無論我講多少遍柬焕、多么生動有趣审残，她都只是無動于衷。
每次看著她那雙空洞的眼睛击喂，都無比惋惜维苔。這樣的學(xué)生需要更多的關(guān)愛與引導(dǎo)，而非簡單的責(zé)備與懲罰懂昂。
原本她是我的語文課代表介时，可是她那狀態(tài)根本不適合就沒有課代表的樣子，鼓勵她多少次凌彬，沒用沸柔，批評她幾次，一樣沒用铲敛，她無所謂的樣子褐澎，讓人不喜歡。
一開始我對她抱有很大的期望伐蒋，哪怕她成績不好工三，我依然覺得她可以變得很好迁酸。可是無論我怎么努力俭正，她都是那樣奸鬓，并且連收發(fā)作業(yè)的活兒都干不好，每次都得讓我自己親自找學(xué)生要作業(yè)掸读，別提多讓人無語了串远。后來我把她免職了，這樣的課代表怎么可能起到帶頭作用儿惫，不如趁早換了澡罚。
本以為換掉她之后，她會有所改變肾请，沒想到她更離譜了留搔。每次檢查練習(xí)冊都是空白，每次讓背書還是不會……
這樣她依然是在下面跟通知說話筐喳，哪怕我頻頻盯著她催式，她還是那副德行函喉。他和她避归，都是班里學(xué)生看齊的“標(biāo)桿”，其他學(xué)生就喜歡看我是否真的處理他們管呵，那個男生更甚梳毙，剛開始他出去時，學(xué)生看我關(guān)后門捐下，竟然起哄讓我下樓去抓他上來账锹，甚至鬧哄哄地喊著要去替我抓他回來，而她呢是其他學(xué)生不寫作業(yè)的借口：課代表作業(yè)都不寫坷襟，我們不寫也正常奸柬。我當(dāng)然希望這句能春風(fēng)化雨，潤物無聲啊婴程，可是我還能繼續(xù)松下去嗎廓奕？
這場“暴君”的戲碼雖然短暫而激烈，但它卻為我和學(xué)生們之間搭建了一座溝通的橋梁档叔，讓他們知道我的寬容是有底線的桌粉。
我不喜歡暴君，但今日衙四，我亦是暴君铃肯。然而，這并非是我本意传蹈。我只是希望用這樣的方式押逼，來喚醒學(xué)生內(nèi)心的那份責(zé)任感與自律性步藕，知道自己該做的一定要做，不要以為下課了就可以躲過一劫挑格，也不要以為老師只要求不落實漱抓。
