前兩天兩位同行就教室里是否應(yīng)該長期堅持按小組合作學(xué)習(xí)的模式分組坐的問題展開了討論龟虎，對于這種座位擺放的方法我?guī)筒簧厦蓿俏蚁胝驹诳陀^的角度幫兩位同行分析一下小組合作學(xué)習(xí)的利與弊叨粘。
什么是小組合作學(xué)習(xí)晤揣？
合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體屋确，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程纳击。
小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方法。即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下攻臀，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動性焕数，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能刨啸，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力堡赔，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。
這種教學(xué)方法改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面设联，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性善已、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮离例。
近年來换团，小組合作學(xué)習(xí)在世界上許多國家被廣泛采用，其優(yōu)點是有目共睹的宫蛆。
優(yōu)點一：優(yōu)勢互補
小組合作學(xué)習(xí)的過程是把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)艘包、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例耀盗、興趣傾向想虎、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能叛拷、守紀(jì)情況等合理搭配舌厨，分成學(xué)習(xí)小組，每組4-6人胡诗，按長方形圍坐邓线，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后淌友，學(xué)生面對面地進行小組討論。
學(xué)生與學(xué)生之間距離近了骇陈，交流更加方便震庭，可以在認(rèn)知過程中互補，從而在交流中共同提高你雌。
優(yōu)點二：培養(yǎng)學(xué)生合作意識
教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育的重大課題器联，為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作各司其職婿崭，可以使學(xué)習(xí)活動在輕松融洽和諧的氛圍中進行拨拓。
在教學(xué)活動中，每個小組根據(jù)學(xué)生的特點明確分工——善于組織的學(xué)生當(dāng)組長氓栈，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)渣磷；善于書寫的學(xué)生做記錄；善于表達(dá)的學(xué)生做中心發(fā)言人授瘦，負(fù)責(zé)面向全班交流本組學(xué)習(xí)結(jié)果醋界。
同時，小組合作學(xué)習(xí)也方便了資源共享提完，便于互幫互助形纺。
一句話，小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生對他人的了解徒欣，凸顯了團隊合作精神逐样。
優(yōu)點三：師生關(guān)系更加民主
美國心理學(xué)家林格倫認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動，學(xué)習(xí)活動的目的不僅是學(xué)會知識與技能打肝，而且也是形成交往合作的關(guān)系脂新。”小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改變了單一的“老師講學(xué)生聽”的形式粗梭，師生間的互動呈現(xiàn)多向化和多元化戏羽。
但是，任何事物有其利就有其弊楼吃，小組合作學(xué)習(xí)在實踐中也難以避免地表現(xiàn)出一些弊端。
弊端一：學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)差異大的情況下無法實現(xiàn)有效交流妄讯。
以一個六年級實驗班30名小學(xué)生為例孩锡，這些孩子雖然同處一個班級將近六年了，但是由于興趣愛好亥贸、性格特征躬窜、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因炕置，造成到了六年級明顯能看出個體之間的差異荣挨。
在小組合作學(xué)習(xí)的時候男韧，有的小組成員之間不具備合作的心理傾向，其他小組成員的思路也被帶得如同脫韁的馬兒默垄，課堂集中討論的話題沒有成為議論的核心此虑。造成所謂的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，既浪費了課堂時間口锭，又影響了有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生進步朦前。
弊端二：不利于學(xué)生獨立思考
雖然原則上“小組合作學(xué)習(xí)”是建立在個體獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，但是因為部分小學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣鹃操，遇到困難并不善于尋找解決困難的途徑韭寸，所以經(jīng)常會有這部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時候游離于團體之外，只等最后把結(jié)論一聽了事荆隘。
長此以往恩伺，容易形成思維的依賴性，也不利于獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成椰拒。
弊端三：增加了課堂教學(xué)組織和管理難度
小學(xué)一節(jié)課最多只有四十分鐘晶渠，小組合作學(xué)習(xí)的時候時間太長則難以完成當(dāng)堂的其他教學(xué)目標(biāo)，時間太短則沒有起到交流的作用耸三。
一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的課堂乱陡，老師應(yīng)該是收放自如的。既可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論仪壮，又得能“收回”學(xué)生的關(guān)注焦點憨颠。由于小學(xué)生自控能力比較差，在小組合作學(xué)習(xí)到一定時間就會難以避免地出現(xiàn)說與議題無關(guān)的“題外話”积锅，這個時候如果不及時變換學(xué)習(xí)方法爽彤，后面的課程安排將很難繼續(xù)下去。
理想的小組合作學(xué)習(xí)是什么樣的缚陷？
小組合作學(xué)習(xí)的立足點不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng)适篙，而是對教學(xué)傳統(tǒng)進行一種補充、改進箫爷，進而改善教學(xué)現(xiàn)狀嚷节。
小組合作學(xué)習(xí)法的創(chuàng)新點在于改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生虎锚、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位硫痰、多層次、多角度的交流模式窜护，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法效斑，也樂于傾聽他人的意見。但是并不是所有學(xué)科柱徙、任何時候都適用這種教學(xué)方法缓屠，它應(yīng)該是在合適的時機恰到好處地出現(xiàn)才能發(fā)揮作用奇昙。
若想用好小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，作為課堂的組織者的教師首先必須深入研究教材敌完，選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容储耐，準(zhǔn)確把握時機——一般提出小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機是在學(xué)生們已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并得到了方法指導(dǎo)之后蠢挡，這個時候?qū)W生們正躍躍欲試弧岳，小組合作學(xué)習(xí)可以有效促進學(xué)生之間的交流。
其次小組合作學(xué)習(xí)的時候最好是研究討論一些具有研究討論價值的議題业踏，也就是需要利用集體智慧集思廣益來解決的問題禽炬，鼓勵學(xué)生借助課前查找的資料，在小組合作學(xué)習(xí)的時候各抒己見勤家。
這里需要注意的是合作學(xué)習(xí)是要有前期在預(yù)習(xí)時對于議題的準(zhǔn)備基礎(chǔ)腹尖，并不是毫無根據(jù)地在課堂上信口開河。即使課前學(xué)生并不知道確切議題是什么伐脖，老師在設(shè)計教學(xué)方法的時候也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)范圍热幔，對學(xué)情進行預(yù)判。
由此可見小組合作學(xué)習(xí)雖然有其優(yōu)勢也存在其弊端讼庇。在教學(xué)中需要注意的是绎巨，小組合作學(xué)習(xí)并不是唯一的學(xué)習(xí)方法，只有在需要用的時候取其有“利”的一面蠕啄，避其有“弊”的一面场勤，才能避免從一個“單一模式”走向另一個“單一模式”，使多種教學(xué)方法實現(xiàn)優(yōu)勢互補歼跟。
“教無定法，貴在得法”哈街，教學(xué)的理想境界是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足學(xué)生的心理需要骚秦，并充分開發(fā)學(xué)生的情感資源，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展作箍，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會帝牡、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)蒙揣。
所以开瞭，課堂并不見得要拘于某一特定形式罩息，我們只有把課堂教學(xué)模式多元化、豐富起來个扰，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量瓷炮。
